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        淺析當(dāng)代培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的方法

        2018-03-07 09:47:28黃文斌
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃文斌

        摘 要:新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,更要注重數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,更與數(shù)學(xué)教師后來的學(xué)習(xí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),就需要掌握方法和技能,轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)方法

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)包涵的內(nèi)容應(yīng)該是夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論,創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維方式,以及對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不一樣的理解,擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)意識和能力。新課改的大環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該如何鞏固提升,是值得每一個數(shù)學(xué)教師思考的問題。

        一、加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的必要性

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和初高中課本對比起來,內(nèi)容簡單、淺顯、明了,但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻處在一個尷尬時期,學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難,教師講解覺得沒有內(nèi)容,想要改變這個被動的局面,就需要從加強(qiáng)教師學(xué)科素養(yǎng)開始入手,不斷提升自身的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn),加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個教師心中有內(nèi)容的時候,課堂上的講解才不會讓學(xué)生感覺片面和難以理解,如果一個教師的專業(yè)知識尚且不扎實(shí),那么該拿什么來傳授學(xué)生呢?如果只是單一地照本宣科,又怎么能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)呢?因此每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該跟上時代的步伐,要感受人民教師肩負(fù)的重大責(zé)任,融入全新的教育管理觀念,吸取先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出課堂教學(xué)過程中存在的問題,及時加以改正,不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的組成

        數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)準(zhǔn)確來說,應(yīng)該由數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)知識水準(zhǔn)、數(shù)學(xué)運(yùn)用水平、數(shù)學(xué)語言四大方面組成。數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),潛意識之中會有數(shù)學(xué)思維意識,包括數(shù)學(xué)的邏輯意識、整體構(gòu)成意識,以及理論聯(lián)系實(shí)際的意識等等。邏輯意識應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分,例如九九乘法口訣表、因式分解等等,在我們的生活以及學(xué)習(xí)中都會被反復(fù)使用,在學(xué)生的腦海之中會形成邏輯意識的,讓數(shù)學(xué)在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)知識水準(zhǔn)應(yīng)該是對數(shù)學(xué)問題的分析與處理。作為一名教師,數(shù)學(xué)知識水準(zhǔn)應(yīng)該要不斷提高,習(xí)慣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識將事物進(jìn)行轉(zhuǎn)化和處理,并且進(jìn)行客觀的概括。數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平應(yīng)該體現(xiàn)在對事物整體的把控上面,數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不僅僅是一串?dāng)?shù)字的演變,更是用發(fā)展的眼光來看待問題,將數(shù)學(xué)知識化繁為簡,更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識描述和解決問題。數(shù)學(xué)語言,更多時候是課堂教學(xué)中的符號語言,圖形、公式、符號都能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想,這些符號語言往往反映了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì),那就是準(zhǔn)確、簡潔、客觀。數(shù)學(xué)的圖像、文字配合符號語言,成為了抽象語言表達(dá)的基本方式之一。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在教師的考核成績上,也包括教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教育思想。

        三、如何提高數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)

        提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng),應(yīng)該從三個方面來入手。第一,要讓數(shù)學(xué)教師們了解到數(shù)學(xué)的重要性,新時代對教師的專業(yè)性以及個人文化素養(yǎng)都提出了越來越高的要求,教師們無論是在教學(xué)水準(zhǔn),還是專業(yè)技能上,都應(yīng)該加強(qiáng)重視,這是時代發(fā)展的需要。從數(shù)學(xué)駕馭的角度看,數(shù)學(xué)對學(xué)生能力的要求越來越高,那么老師更是不能夠放松自己的神經(jīng),要時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)教學(xué)態(tài)度,作為教師想要更好地教育學(xué)生,想要提高教育水準(zhǔn),首先就是要要求自己具有更高的能力水平。第二,學(xué)校應(yīng)該提倡教師閱讀數(shù)學(xué)課外書本,數(shù)學(xué)教師想要豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,就不能夠僅僅滿足于數(shù)學(xué)教案的知識點(diǎn)講解,應(yīng)該廣泛涉獵數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)書籍,在這些書籍的閱讀過程中,可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的了解,提高教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,在課堂講解時,可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)博大精深的文化魅力。第三,應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際訓(xùn)練,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極訓(xùn)練,在批閱學(xué)生的作業(yè)時,教師要按照學(xué)生的思維方式看問題,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識,在課堂教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯誤的關(guān)鍵點(diǎn),督促學(xué)生加以改正,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的奧秘,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只要我們有目標(biāo),針對性地采取一系列措施,我們相信,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)只是時間的問題。

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和思維性的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的建設(shè),才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,了解數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué),并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的魅力,提高小學(xué)生的參與性與積極性,讓數(shù)學(xué)教育變得更客觀更立體,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得更簡單更明了,讓我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)更上一個臺階。

        參考文獻(xiàn):

        張立政.讓課本習(xí)題成為發(fā)展學(xué)生思維能力的沃土引導(dǎo)學(xué)生研究課本習(xí)題的歷程與啟發(fā)[J].數(shù)學(xué)通報,2015(9):27-31.

        編輯 高 瓊

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