張敏

摘 要：學(xué)生在解題過程中不僅要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有對(duì)于問題的準(zhǔn)確理解能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步提高對(duì)學(xué)生解題能力的要求，教師要予以重視，圍繞“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題策略的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；提高策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?！庇纱丝梢姡鉀Q問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生各方面的能力都有了一定的發(fā)展，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生提高問題解決的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行思考探究，用自己的能力去解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題，提升解決興趣

小學(xué)生的年齡較小，情感因素在他們的學(xué)習(xí)中占據(jù)了比較大的比重，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用有趣的問題激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并且還要針對(duì)學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生以具象思維為主，對(duì)于他們而言，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是難以被理解的，只有他們熟悉的、感受過的內(nèi)容才是有意義的，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也要考慮這方面的因素，如果教師一味用一些空泛的題目讓學(xué)生進(jìn)行解題，一方面學(xué)生缺乏抽象的思考能力，另一方面學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果也就不高，因此教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生熟悉問題中的內(nèi)容，能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。比如，在進(jìn)行時(shí)間、路程、速度之間的運(yùn)算練習(xí)時(shí)，教師可以以自己為例，從老師的家里到學(xué)校一共一千二百米，老師每天步行去學(xué)校，每分鐘走五十米，有一天老師走了十分鐘之后，發(fā)現(xiàn)有課本沒帶，要回去拿，此時(shí)距離上課時(shí)間還有三十五分鐘，那么請(qǐng)問老師能否在上課之前趕到學(xué)校，通常來說，學(xué)生對(duì)于教師的生活都是比較感興趣的，教師以自己為例，學(xué)生也就會(huì)更加積極幫助老師解決問題，而教師所設(shè)計(jì)的問題又是與學(xué)生所熟悉的生活息息相關(guān)的，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)會(huì)加入許多生活中的思考，有的學(xué)生的確是按照運(yùn)算的步驟算出了教師要求的結(jié)果，但是有的學(xué)生卻另辟蹊徑，既然距離上課時(shí)間已經(jīng)十分的緊張，那么老師為什么還要堅(jiān)持步行呢？現(xiàn)在的公共自行車就很方便，老師可以騎車，會(huì)比走路快很多，就能夠趕到學(xué)校了，這些學(xué)生雖然沒有注重?cái)?shù)字的計(jì)算，卻結(jié)合生活實(shí)際去思考問題，教師也要積極予以表揚(yáng)，讓學(xué)生保持多方面思考問題的意識(shí)。

二、運(yùn)用多種方式，進(jìn)行問題解決

數(shù)學(xué)世界是非常豐富的，問題的呈現(xiàn)與問題的解決方式有許多種，如果學(xué)生長(zhǎng)期只接觸到一種方法，那么便會(huì)形成思維定式，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)世界的豐富性產(chǎn)生懷疑，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)過程中，要重視問題的多樣化，比如在高年級(jí)的應(yīng)用題中，很多都是純文字的敘述，學(xué)生面對(duì)大量的文字?jǐn)⑹鲭y免會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，教師可以多多引入圖標(biāo)、漫畫等新元素，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題有新的認(rèn)識(shí)，還可以利用多媒體制作一些可愛的卡通人物，通過卡通人物之間的對(duì)話來形成數(shù)學(xué)問題，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在閱讀卡通漫畫的過程中獲得了問題的信息，同時(shí)，學(xué)生解決問題的方式也是多種多樣的，比如，在學(xué)習(xí)排列組合這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)用思考計(jì)算的方式得到問題的答案，而有的學(xué)生則是將所有的可能性一一列舉出來再得出最后的答案，教師不要輕易去否定哪一位學(xué)生的方法是不恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的思維方式都是不同的，雖然一一列舉的方法過于繁雜，但是對(duì)于某些同學(xué)來說，這就是解決問題的方式，還能夠避免計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師要給予積極的鼓勵(lì)，再加以計(jì)算形式的引導(dǎo)，才能夠既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在日常教學(xué)中教師要重視學(xué)生對(duì)于問題解決的創(chuàng)新，讓學(xué)生積極用不同的方式去解決問題，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)識(shí)。

三、重視審題能力，促進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)在很多小學(xué)生都存在讀題讀不懂的問題，那么也就談不上解決問題，較好的審題能力是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確去理解問題，就不能夠正確進(jìn)行問題解決，學(xué)生要解決問題，就必須能夠準(zhǔn)確分析出問題中的信息，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都因?yàn)閷忣}不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題中的有效信息，幫助學(xué)生總結(jié)題目類型，學(xué)生問題答案固然重要，但是其思考的過程也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的信息，并且對(duì)這些信息加以分析，雖然可能會(huì)比較占用學(xué)生的解題時(shí)間，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸提高對(duì)于問題的分析能力，這樣才能夠更好地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解決。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的意義，并且積極運(yùn)用知識(shí)解決問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，同時(shí)還要豐富數(shù)學(xué)問題的形式，讓學(xué)生在多樣的數(shù)學(xué)世界里感受到樂趣，最后重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力有更加明顯的提高。

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編輯 魯翠紅