劉秀英

摘 要：對學生而言，從小學進入初中的數(shù)學學習跨度有一個很大的提升，數(shù)學學習不僅僅局限于學習基礎的公式，還在思維層面提出了更高的要求。初中階段是學生進行長久的數(shù)學學習生涯中一個承上啟下的過渡階段，這一階段的學習既是對小學數(shù)學基礎的夯實，也能為高中數(shù)學學習打下堅實的根基?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學學習存在不可忽視的缺陷。學生中出現(xiàn)教學效果參差不齊、兩極分化嚴重等情況。如何有效提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量是老師的一個難題。對如何開展初中數(shù)學課堂教學提出了新的觀點。

關鍵詞：初中數(shù)學；被動式學習；“問題引領式”教學

初中數(shù)學的學習對學生的意義重大，是對小學基礎的鞏固，也是中學數(shù)學的基礎，初中數(shù)學的學習情況不佳勢必影響未來更深入的數(shù)學學習。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學大多存在一些共同的弊端。老師在教學過程中的指導作用過于擴大，往往起不到激發(fā)學生學習興趣、引導學生積極主動探索學習欲望的作用，學生大多是被動式學習，習慣一味地接受新知識，而缺乏對新知識探索的主動性。學生的被動式學習得不到很好的教學效果，在此，筆者提出了“問題引領式”教學的看法。

一、“問題引領式”教學的具體內(nèi)容

“問題引領式”教學是使用對存在的現(xiàn)象提出問題的形式，讓學生自由提出解決方法，加深對知識的理解。以北師大版初中數(shù)學教材為例，在每個知識點的首頁設有“議一議”“想一想”等引領式板塊，這些成為學生良好的求知平臺。這是“問題引領式”教學一個成功的印證。這種模式能激發(fā)學生的探索興趣，引領學生積極主動地思考，并且不硬性規(guī)定思考的方向，最大限度地擴大學生的思維開放度，讓學生利用團隊合作、自主探索等方式嘗試自我解決問題，給出有價值的解決方法，從而加深對數(shù)學知識點的理解。再比如，一位教師在講授“三角形全等的判定”時，設計了這樣的情境：一塊三角形的玻璃碎成兩塊，如果重新割一塊同樣大小的玻璃，有兩種做法：（1）把兩塊都拿到玻璃店去，（2）只拿其中的一部分。問哪種方法最聰明？通過情境導入，巧妙引出三角形全等的判定，使枯燥的幾何問題變得生動有趣，點燃了學生的學習熱情。

二、教師的責任

“問題引領式”教學對教師提出了新的要求。初中數(shù)學老師要明確自己在這種新教學模式中扮演的角色定位，使“問題引領式”教學對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高起到有效的作用。數(shù)學教師提出數(shù)學問題時要注意巧妙性、引導性、規(guī)劃性。老師要對問題予以高度的重視，并確保整個數(shù)學教學中問題的有效落實。為了符合“引領式”的要求，老師首先要切實把握這種教學模式的特點和難點，認真研讀現(xiàn)有的教學資料，精心設計問題情境，并且在充分了解學生特點和能力的基礎上提出合適的問題，兼顧學生有效解決和教學任務的落實。這一過程中，老師要確保學生一開始對問題有一定的感性認知，盡量避免提出讓學生感到格外吃力、晦澀難懂的問題。所提的問題有應用廣泛性和有一定的思維價值和創(chuàng)新空間，解決方法可以按照具體情境做靈活的改變。

在學生得到問題、通過各種途徑解決問題的過程中，老師首先要給學生提供與解決問題有關的關鍵性指導，避免學生一開始就盲目無效率地探索。老師還應該營造一種人人參與、積極探索的學習氛圍。在這種互動的氛圍中，每個學生都熱情主動地參與問題的解決，同學之間能夠互相協(xié)作、取長補短、資源共享。這樣有利于訓練學生的發(fā)散性思維，對問題有更加深入、全面的判斷。此外，老師要為學生提供知識分享的平臺，讓學生做自我評價和分別評價，同時，也可以采取教師評價的方式對學生找到的答案提出有指導性的意見，引導學生進行進一步的探索。

三、對學生的要求

1.抓住重點，目標明確

學生在“引領式”的問題引領下，要學會歸納總結，明確解決的對象，有針對性地尋找探索的方向。同時要做好課本內(nèi)容的預習工作，做到心中有數(shù)。在解決問題中，學生還應該強化與老師的互動關系，遇到較難的關卡時考慮向老師尋求幫助，節(jié)約時間，提高效率。

2.積極參與，提高協(xié)作能力

學生要利用團隊的力量，積極主動地與同學交流自己的收獲，和同學分享自己的看法，匯總大家各自的見解。發(fā)揮集體力量，使效率最大化。

3.積極探索，訓練思維能力

提高教學質(zhì)量是“問題引領式”教學的目的所在。學生要在這種學習模式下順著“引領式”問題的思路拓展思維，利用好學習資料和途徑，注重自我思考，嘗試著自己解決問題，從而加深對數(shù)學知識的理解。

四、注意問題

1.體現(xiàn)“引領性”

這類引領學生探索的問題要能盡量發(fā)揮引領式的作用，這樣可以有效地提高數(shù)學教學效率，一定程度上改變傳統(tǒng)學生直接接受知識的局面。

2.增加“趣味性”

“引領式”的問題可以增加趣味性。比如，一位教師在講分數(shù)一課時，拋出了“轉(zhuǎn)盤抽獎”的問題：我們看見有些商家推出轉(zhuǎn)盤抽獎的活動，參與人很多，但中獎幾率很低，求其原因。這類問題生活化、趣味化，能激發(fā)學生的探索欲。

3.遵循“漸進性”

“漸進性”要求老師在引領學生探索解決問題的過程中做到由淺入深、循序漸進，不能打破問題設置順序，使學生在解決問題中毫無頭緒。老師還可以在適當時機為學生指導探索的方向，提高問題解決的效率。

總之，數(shù)學知識是博大精深的，要使學生更好地掌握初中數(shù)學知識，教師要格外注重教學的方法。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式弊端突顯，越來越不適應時代的需要。學生創(chuàng)新力不強、理解數(shù)學知識不深刻、思維拓展能力受限等問題阻礙著學生的學習?！皢栴}引領式”教學順應了對教學模式改革創(chuàng)新的時代要求，可以在初中數(shù)學教學模式中加以適當運用。

參考文獻：

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編輯 張珍珍