朵曉慧

摘 要：所謂的滲透式學法是指將尚未學習過的知識隱藏于當前的學習內容之中，使學生在不知不覺的學習、感悟、體會中提高學習效率。所以，在初中英語寫作教學中，教師要通過滲透式學習法的應用來凸顯學生的課堂主體性，使學生在自主寫作中掌握知識，鍛煉能力。

關鍵詞：滲透式學法指導；英語寫作；閱讀；口語；詞匯

寫作教學作為英語教學的重要組成部分，是檢驗學生綜合語言應用能力的重要方面。但是，作為一線英語教師，我們常常不知道該如何進行英語作文教學，不知道該怎樣進行作文授課，找不到方向，也找不到方法。我們只能要求學生多背、多寫、多練，事實上，這樣的教學效果并不能達到理想的狀態(tài)。為了改變這一現象，也為了提高學生的課堂參與度，更為了提高學生的英語寫作教學質量，在教學時，我們要通過滲透式學法的應用來引導學生在寫作素材方面的積累，在寫作經驗的豐富中提高自身的寫作質量，進而使學生在不知不覺的學習中提高寫作效率。本文從以下幾個方面入手，借助滲透式學法，對指導初中學生的英語寫作進行論述，為學生基本英語素養(yǎng)的全面提升做出探索。

一、在“閱讀”中滲透英語寫作

閱讀與寫作之間的關系是十分緊密的，閱讀是寫作素材積累的基礎，寫作是閱讀的結果。教師要通過滲透式學法指導來幫助學生積累寫作素材，積累一些好詞好句，并鼓勵他們靈活地將這些積累應用到自己的寫作過程中，為他們的文章增加亮點。

例如：在閱讀時，組織學生積累一些通用的句型，比如：It is well known that...，With the development of society...，引導學生積累這些句子，并有意識地將這些知識與自己的寫作結合在一起。

又如：在閱讀時，我們可以組織學生對一些句子進行分析，比如：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen. 對于這一類句子，可以引導學生進行分析，從中抽離出“...the most +形容詞+名詞+（that）+主詞+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”這樣一個句式，表示……是見過/知道/……最……的人。這樣，在學生寫作時，就能夠將這一句型與自己的寫作內容進行靈活的結合。

可見，上述的兩種滲透方式不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，也能讓學生在無形的學習中提高自己的語言組織能力和應用能力，進而使學生的英語寫作水平得到大幅度提高。

二、在“口語”中滲透英語寫作

口語是提高學生語言組織能力的有效活動之一，也是提高學生英語寫作水平的基礎，所以，在初中英語寫作教學過程中，教師要有意識地給學生搭建口語表達的平臺，并使學生學習滲透式寫作的相關知識，以逐步提高學生的寫作水平。

例如：在教學“If you go to the party youll have a great time！”時，我組織學生以小組為單位，對“Role-play the conversation”這一部分的內容進行朗讀，并在熟練閱讀的基礎上分角色表演。之后，為了鍛煉學生的寫作能力，也為了讓他們學會滲透寫作技巧，我組織學生以小組為單位，按照這一對話形式進行重新創(chuàng)編，目的就是讓學生在創(chuàng)編的過程中學會應用“If we ask people to bring food，theyll just bring potato chips and chocolate because theyll be too lazy to cook.”這一句式，這樣一來不但能夠鍛煉學生的口語交際能力，而且提高了學生與人交流的能力，也能讓學生在無形中掌握寫作的技巧。因此，在口語訓練中滲透寫作教學對學生的口語表達能力和寫作表達能力的提高都起著非常重要的作用，也有助于學生基本英語素養(yǎng)的提升。

三、在“詞匯”中滲透英語寫作

“詞匯”是寫作的基礎，是組成寫作最小的、最不可少的單位。比如：我們掌握了“...the most +形容詞+名詞+（that）+主詞+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”這一句式，但是在詞匯拼寫方面欠缺，就不能準確地表達出自己的意思，這也不利于學生寫作水平的提高。那么，在英語教學過程中，我們該如何在詞匯學習中提高學生的寫作水平呢？

在筆者看來，我們可以鼓勵學生積累一些詞匯，還以“...the most+形容詞+名詞+（that）+主詞+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”這一句式的寫作為例，可以在日常教學中引導學生積累一些形容詞，如：beautiful，confident，loyal，prudent等等，這樣學生才能根據自己想要表達的意思來將這句話完整地表述出來，才能真正為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎。

綜上所述，不論是在“閱讀”中滲透還是在“口語”“詞匯”等方面的滲透，都是為了讓學生在潛移默化的過程中積累寫作素材，提高學生的語言綜合應用能力，為考試打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙巧紅.英語精讀課滲透寫作教學的嘗試[J].陰山學刊（社會科學版），1999（4）.

[2]金曉月.在聽說教學中滲透英語寫作[J].現代教育科學（中學教師），2013（4）.

編輯 溫雪蓮