趙靜
摘 要:教育改革的深入發(fā)展,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,因此,課堂討論法的應(yīng)用越來越廣泛。對(duì)于討論法在教學(xué)中出現(xiàn)的一些誤區(qū),更多的一線教師呼吁有效的課堂討論,通過對(duì)討論法的核心內(nèi)容、重要作用的深入認(rèn)識(shí),探討應(yīng)運(yùn)用何種方法和技巧,進(jìn)而嘗試有效的中學(xué)語文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:新課程改革;討論法;課堂教學(xué)
近年來討論法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,課堂討論法的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革,從以往被動(dòng)地接受、單獨(dú)地完成、機(jī)械地訓(xùn)練的學(xué)習(xí)形式變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂上師生平等對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教與學(xué)的默契配合。
但是課堂討論法在現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)中不乏一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)期的教育教學(xué)實(shí)踐,下面是我對(duì)新課程改革背景下討論法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
一、新課程改革背景下討論法的重要作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,實(shí)現(xiàn)其自我教育、相互教育
課堂中,學(xué)生針對(duì)問題“討論研究、搜集材料、立論闡發(fā)、爭(zhēng)辯說服”,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,在討論課上培養(yǎng)“小先生”,促進(jìn)同學(xué)之間相互教育,共同提高。例如:在討論中,小組的意見起初是不一致的,一經(jīng)討論,敏銳的學(xué)生總是能夠從別人的觀點(diǎn)里吸取優(yōu)秀的部分,使自己的認(rèn)識(shí)更加完善。然而,判斷力一般的學(xué)生也會(huì)在聽取別人意見的同時(shí),知道自己應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)問題與闡述問題,為以后的學(xué)習(xí)找到基本的方法。
2.提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力以及自我表現(xiàn)能力
討論課將課堂教學(xué)內(nèi)容延展到課外學(xué)習(xí)之中,為使在討論中立論準(zhǔn)確,說服力強(qiáng),學(xué)生廣征博引。同時(shí),在討論中,學(xué)生不斷吸收和創(chuàng)造新的觀點(diǎn)、思維方式,并勇敢地將其表達(dá)出來。例如,在詩(shī)歌教學(xué)中,對(duì)于意象的理解,所蘊(yùn)含的深意與情感就是要在學(xué)生們的積極討論中得以顯現(xiàn),學(xué)生也因此鍛煉了自己的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)了自我表現(xiàn)力。
3.提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平
進(jìn)行課堂討論,表面看上去似乎是學(xué)生之間進(jìn)行討論,而老師只是起組織和引導(dǎo)的作用。但要想更好地發(fā)揮課堂討論的作用,避免討論偏離主題,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,對(duì)老師的要求是特別高的。老師必須對(duì)語文課程非常熟悉,這樣才能合理地選擇討論的題目。老師還必須在討論中正確地引導(dǎo)、提問及闡述個(gè)人的見解,并要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異、控制自己的情緒。在討論完畢后,能及時(shí)做出歸納總結(jié)。因此,討論法需要教師具備更高的理論素養(yǎng)和人格涵養(yǎng)。
二、教師運(yùn)用課堂討論法的方法和技巧
1.注重問題的設(shè)計(jì)
不論理論還是實(shí)踐都表明,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此,討論問題的設(shè)計(jì)是重中之重。
一道好的討論題,既要緊扣教材的重難點(diǎn),又要引發(fā)學(xué)生從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行分析,還要激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計(jì)討論題,是一節(jié)討論課成功的前提。例如,講《松樹金龜子》這篇課文時(shí),提出這樣一個(gè)問題“法布爾的《昆蟲世界》被譽(yù)為‘科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合,你能否結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的理解?”學(xué)生可根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解自選品讀方向,但經(jīng)過反復(fù)交流發(fā)現(xiàn),其出發(fā)點(diǎn)依然是對(duì)說明文語言的分析,這樣既完成了品析說明文語言的教學(xué)任務(wù),又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
2.讓學(xué)生自我探索,嘗試獨(dú)立解決
根據(jù)教師所設(shè)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生按照問題去研究、探索,在討論中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)、新方法,逐步解決問題。另外,在討論中對(duì)于有爭(zhēng)議的問題,學(xué)生一時(shí)想不通,要允許留有自己的看法,不強(qiáng)求學(xué)生接受,保持他們討論的積極性。例如,在學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》時(shí),對(duì)于“這是三顆什么樣的枸杞豆”這樣的問題,學(xué)生完全可以見仁見智,只要學(xué)生有所得即可。
3.合理點(diǎn)評(píng),教學(xué)相長(zhǎng)
就討論法而言,學(xué)生歸納討論后的觀點(diǎn),是學(xué)生獲得舉一反三學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。但評(píng)價(jià)方式也要多樣化。為了讓學(xué)生在討論后對(duì)論題有更深入的認(rèn)識(shí),老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié):首先,對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià),對(duì)正確的觀點(diǎn)加以肯定,對(duì)錯(cuò)誤或模糊的觀點(diǎn)進(jìn)行指正;另外,老師應(yīng)給出個(gè)人的觀點(diǎn),補(bǔ)充對(duì)論題的看法;最后,指出過程中的不足之處,以便在以后的討論中完善改進(jìn)。對(duì)本次討論給出評(píng)定成績(jī),主要對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況、態(tài)度和知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要指導(dǎo)真實(shí)的、多樣的、活生生的課程發(fā)生在學(xué)校中,發(fā)生在課堂中,發(fā)生在活動(dòng)中,發(fā)生在師生相互作用的過程中。
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí),自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師在這一過程中,要充分發(fā)揮主動(dòng)性,謹(jǐn)慎地選擇科學(xué)的教學(xué)方法,充分地理解和認(rèn)識(shí)討論法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,也讓討論法更好地服務(wù)于中學(xué)語文課堂。
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編輯 李琴芳