王志剛

摘 要：情感是人們心理素質(zhì)的重要組成部分，初中階段正是學生思想情感形成的重要階段，而在語文教學中，由于教材內(nèi)容普遍包含豐富的情感，對學生進行情感教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。所以教師更要注重將知識學習和情感教育有機結合，促使學生形成正確的價值觀，使學生得到全面發(fā)展。

關鍵詞：情感教學；初中語文；運用

情感是人類在生活和學習中對周邊事物和行為活動所產(chǎn)生的一種認知感受，屬于心理素質(zhì)的主要組成部分。培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，讓他們能夠在情感領域產(chǎn)生積極變化也是目前教學中的一項重要活動。而在語文教學中，由于教材內(nèi)容普遍包含著豐富的情感，對學生進行情感教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在初中語文教學中，語文教師要盡可能充分利用教材的優(yōu)勢，采用正確的方式對學生進行情感教學。

一、情感教學在初中語文教學中的作用

1.提高學生的審美能力

在初中語文教學中，由于學生思維的限制，單純的文字教育很難帶給他們美的感受，但是合理地采用情感教育的手段，利用教材中大量的審美對象，就可以讓學生產(chǎn)生美的感受，完成對學生的審美教育。例如，在閱讀一些有關自然風光的文章時，教師就可以利用視頻、圖片等載體，讓學生用最直接的方式去欣賞這些美景，感受大自然的無限風光。在這種情感教學下，學生的審美能力和對文學作品的鑒賞能力都可以得到一定的提升。

2.樹立學生的正確價值觀

價值觀是人生道路中的重要導向，在教學中培養(yǎng)學生正確的價值觀也是當前教學的重要目標。而在情感教育中，教師可以通過引導的方式讓學生去接受正確的思想觀念，也就是教師通過情感教育來幫助學生樹立正確的價值觀，達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。例如，在學習戰(zhàn)爭題材的課文時，教師就可以利用情感教育的方式激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)他們的愛國意識，達到陶冶道德情操的目的。

二、情感教學在初中語文教學中的運用

1.通過情感教學提升學生的學習興趣

讓學生產(chǎn)生學習興趣是初中語文情感教學的前提和關鍵。興趣是最好的老師，是學生學習的主要動力，教師應該在教學中不斷嘗試有效的方式方法來培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并在教學內(nèi)容中融入情感教育內(nèi)容，讓學生在學習語文知識的同時，正確認識和發(fā)現(xiàn)自我。想要達到這一目標，就需要教師在課堂教學中盡可能營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在逐漸喜歡學習語文的同時，不斷豐富自己的情感經(jīng)歷。例如，在學習《女媧造人》時，教師可以在教學之前讓學生先去講述一些自己所了解的人類起源故事，活躍課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.在教學內(nèi)容中融入情感內(nèi)容

在教學過程中，為了能讓學生對文章內(nèi)容理解得更加透徹，教師必須要在課堂教學中為學生展示文章中所包含的思想情感，包括作者的人生經(jīng)歷、寫作背景、思想歷程等，從而讓學生能夠通過了解作者的情感來把握文章中所希望展現(xiàn)的情感，豐富學生的情感體驗，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使其形成正確的價值觀念。例如，在學習《背影》時，教師在教學中一方面要讓學生了解朱自清寫這篇文章的背景，另一方面還要引導學生在學習過程中融入自己對父親的情感，正確認識到父親在自己人生中的重要意義和影響，與作者朱自清產(chǎn)生思想方面的共鳴。

3.通過情境教學來培養(yǎng)學生的情感

情境教學是培養(yǎng)學生完善情感的重要途徑之一。語文教師在進行情境教學時，必須要重視學生的主體地位，盡可能讓他們發(fā)揮自己在學習過程中的主動性。以經(jīng)典橋段的演繹為例，教師讓學生通過角色扮演的方式來展現(xiàn)文章中的場景，以此來讓學生產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，教師要遵循學生的內(nèi)心情感，并及時和學生進行情感上的交流，對他們進行正確的引導和幫助，達到情感教育的目標。

4.運用多媒體技術營造情感氛圍

隨著科技水平不斷提高，課堂教學方式也發(fā)生了很大的轉變，多媒體技術已經(jīng)成為課堂教學中重要的教學手段。在情感教學中，同樣也可以利用多媒體來營造一個良好的情感氛圍。首先，教師可以利用多媒體來展示文章中所描述的場景，這可以讓學生產(chǎn)生更加形象的感受。其次，教師也可以通過音樂、電影等媒介，讓學生產(chǎn)生視覺、聽覺方面的感受，調(diào)動他們不同的感官，對他們產(chǎn)生更加深刻的影響，洗滌他們的心靈，以此來激發(fā)學生在學習中的積極性，增強他們的情感感受。

學生的情感教育是初中教育的重中之重，無論是對社會的發(fā)展還是學生自身的成長，都會起到十分重要的作用，產(chǎn)生深遠的意義。特別是初中階段，正是學生思想情感形成的重要階段，教師更要注重知識教育和情感教育的有機結合，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧琳.初中語文教學中的情感教育思路初探[J].作文成功之路（中），2015（10）.

[2]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎教育），2009（7）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五"規(guī)劃研究課題（項目編號GS[2017]GHB304）的研究成果

編輯 李博寧