康建廣

摘 要：語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)是在新課改大背景下我校進(jìn)行的一次探索，師生以及生生之間的關(guān)系較傳統(tǒng)發(fā)生根本改變。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念得到了充分體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。結(jié)合東峰語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，并提出了在六年探索過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，同時(shí)就其解決方法、策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；小組合作；和諧關(guān)系；策略

一、語(yǔ)文課堂小組合作的意義

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，使課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生機(jī)和活力。作為一線語(yǔ)文老師，結(jié)合新課標(biāo)、新理念及自己所從教的農(nóng)村本校的實(shí)際，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中迎難而上，勇于探索，積極實(shí)踐。為此，我校教師發(fā)揮集體的智慧摸索并提出了“三環(huán)、六元、九式”大課堂教學(xué)模式。東峰中學(xué)“三環(huán)”的內(nèi)涵：一環(huán)：“學(xué)”——學(xué)生自主預(yù)習(xí)；二環(huán)：“議”——小組合作展示；三環(huán)：“導(dǎo)”——教師引領(lǐng)指導(dǎo)；“三環(huán)”的運(yùn)用特點(diǎn)：抓住一個(gè)核心——自主學(xué)習(xí)，小組合作。我校小組合作學(xué)習(xí)的形式表現(xiàn)為學(xué)生的座位由秧田式變成合圍而坐，每個(gè)班分六個(gè)小組，一個(gè)小組八人到九人不等。小組合作學(xué)習(xí)淡化了教師權(quán)威，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作互助、整體發(fā)展，同時(shí)又尊重個(gè)體差異。從2012年到2017年實(shí)踐的情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到明顯的提升。

二、解決語(yǔ)文課堂小組合作的策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造靈動(dòng)課堂

語(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)文課堂以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，“師生之間的關(guān)系更加密切，彼此的情感交流也更加直接，從而消除了學(xué)生的敬畏感和局促感，增進(jìn)彼此之間的信任感和親切感，關(guān)系更加和諧融洽?！被谶@種理念，我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)施新課改前做了大量的前期工作：正式上課前，用一個(gè)星期的時(shí)間教師隨同學(xué)生一起到基地進(jìn)行軍事化的管理培訓(xùn)。其間的訓(xùn)練、用餐、娛樂(lè)都和學(xué)生同甘共苦，打成一片。一個(gè)星期的時(shí)間就能把班級(jí)所有學(xué)生的名字給記下來(lái)，這為后期學(xué)習(xí)生活中師生關(guān)系和諧打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。中午學(xué)生午睡前教師到學(xué)生宿舍與學(xué)生聊家常，特別是初一新生，很少、甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母第一次獨(dú)自生活，內(nèi)心有種不安全感，有的學(xué)生想父母在宿舍獨(dú)自哭泣。在這種情況下我們老師及時(shí)到學(xué)生身旁給予學(xué)生心靈安慰，很容易拉進(jìn)教師和學(xué)生的心靈距離，從而能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、安全感。下午第三節(jié)我校開(kāi)展了豐富多彩的拓展課，教師用游戲的方式與學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)師生健康、和諧關(guān)系。晚上利用學(xué)生睡覺(jué)前的時(shí)間，教師到宿舍與學(xué)生談人生，談學(xué)生的苦與樂(lè)，讓學(xué)生度過(guò)輕松與充實(shí)的一天。

2.創(chuàng)建學(xué)生主體平臺(tái)，還原多彩課堂

我校從2002年開(kāi)始探索“三環(huán)、六元、九式”大課堂教學(xué)模式。我們以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則，全班分為六個(gè)大組（有的學(xué)年學(xué)生少些就分為五個(gè)大組），每組八人，每組組員根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分工為大組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)等，為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式和空間。我校是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，晚上學(xué)生要在教室學(xué)習(xí)，教師把問(wèn)題先在白板上列出，學(xué)生以小組為單位利用晚上學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)第二天要展示的內(nèi)容進(jìn)行小組合作、交流，探討，教師實(shí)時(shí)做些引導(dǎo)。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)，熏陶學(xué)生的合作精神，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。這種課堂小組合作學(xué)習(xí)便于每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都能嘗試成功的喜悅。它能充分挖掘出個(gè)人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

3.精選語(yǔ)文課堂問(wèn)題，打造高效課堂

為了有效地提升小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率，我校語(yǔ)文組每周二下午第二節(jié)課進(jìn)行集體備課。收集、反饋、整理本班、本校的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，然后有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，我校每天晚上開(kāi)展的“溫馨小夜曲”活動(dòng)（每天晚上播放一段有人生啟迪意義的中外故事，學(xué)生寫出感悟）就很有意義。同時(shí)各個(gè)年段每周四下午第二節(jié)課進(jìn)行年段語(yǔ)文組集體備課會(huì)，發(fā)揮教師集體的智慧精選問(wèn)題。這樣有針對(duì)性的問(wèn)題的選定既激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，又能打造高效課堂，可謂一箭雙雕。好的問(wèn)題的選定是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我校語(yǔ)文教師在課前花費(fèi)大量的精力苦心鉆研，對(duì)問(wèn)題的選定非常重視，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體深入研究，課堂教學(xué)中探討性問(wèn)題的提出很慎重，而不是在課堂上心血來(lái)潮、信手拈來(lái)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使其“跳一跳能夠摘下果子”?？傊x問(wèn)題是成功的一半！

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式已深入人心，課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生機(jī)和活力。雖然在具體實(shí)施過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，但是對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題我校將一如既往地思考與解決，為今后語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)指引方向。未來(lái)教學(xué)之路，我校將繼續(xù)探索前行。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1983.

注：本文系建甌2017年度教育科研《課改模式下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)的探索與研究》課題成果，課題編號(hào)：1317036。

編輯 趙飛飛