黃云

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升解決問(wèn)題的水平，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)理解；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！睌?shù)學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成應(yīng)用技能，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生不斷經(jīng)歷知識(shí)形成、感悟數(shù)學(xué)活動(dòng)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提煉、抽象知識(shí)表象的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，具有很明顯的個(gè)性特征，是學(xué)生個(gè)體特有的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)探索，與大家分享自己的思考。

一、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念建構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念學(xué)習(xí)是必不可少的。數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、量與計(jì)量、幾何形體的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)概念的教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的基本元素，概念既是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思想和方法的載體。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的意義，建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)概念表象，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能的基本條件。認(rèn)知心理學(xué)表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)知識(shí)的接納和理解的程度也就越高。因此，在數(shù)學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，借助豐富的感知活動(dòng)，參與概念知識(shí)的形成過(guò)程，積累基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成正確、深刻的概念知識(shí)表象。

如“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)圓的特征，建構(gòu)圓的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)折圓片，發(fā)現(xiàn)圓是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。從不同方向多次對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圓的多條折痕會(huì)相交于同一個(gè)點(diǎn)，順勢(shì)認(rèn)識(shí)了“圓心”。通過(guò)梳理，認(rèn)識(shí)半徑、直徑，體會(huì)圓的“一中同長(zhǎng)”的本質(zhì)特征。通過(guò)讓學(xué)生畫圓，多種方式畫圓，比較優(yōu)勢(shì)與不同，讓學(xué)生充分感悟畫圓的方法，積累操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化圓特征的認(rèn)知。教師通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)圓的概念，理解圓的特征，建立圓的知識(shí)表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概括和推理能力。

二、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心概念之一。運(yùn)算的水平高低直接制約著其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。運(yùn)算能力是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的計(jì)算能力越高，思維能力的發(fā)展也就能得到很好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解算理，掌握算法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思維。

如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，通過(guò)自主探究、交流合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷口算和筆算方法的研究過(guò)程，在活動(dòng)中體驗(yàn)，理解算理、逐步掌握算法，形成運(yùn)算技能。

出示：停車場(chǎng)一行車位停24輛車，共有12行，停車場(chǎng)一共可以停多少輛車？學(xué)生列式24×12后，教師啟發(fā)思考：怎樣計(jì)算24×12？學(xué)生交流方法。

生1：先計(jì)算24×6，再用積×2，24×6=144，144×2=288，把兩位數(shù)乘兩位數(shù)，變成乘一位數(shù)。

生2：把12拆分成10和2，先口算24×10和24×2，24×10=240，24×2=48，再相加240+48=288。

教師在肯定學(xué)生方法后，比較優(yōu)化算法，引導(dǎo)學(xué)生用豎式表達(dá)，對(duì)豎式進(jìn)行規(guī)范整理，理解算理，掌握算法。

出示圖形，用點(diǎn)子圖形示10個(gè)24和2個(gè)24，再把兩部分合起來(lái)。

用式子表示過(guò)程：

通過(guò)簡(jiǎn)化算式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生整理規(guī)范寫法，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立豎式模型，獲得成功的體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，提升解決問(wèn)題水平

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“問(wèn)題解決”目標(biāo)是要讓學(xué)生“具有初步從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”，能夠“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，增強(qiáng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”，獲得“解決問(wèn)題的基本方法”。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，教師出示變形的椅子，讓學(xué)生依據(jù)信息，提出解決方案。利用三角形的不變形，構(gòu)造三角形，讓學(xué)生來(lái)加固椅子，解決問(wèn)題。學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和水平是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐、積累發(fā)展起來(lái)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生在具體的、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，依據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，經(jīng)歷過(guò)程，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的水平，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成的重要載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得的，教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)的思維活動(dòng)，感悟具體、形象的感性經(jīng)驗(yàn)后面的抽象、理性的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷豐富、積累、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，沉淀數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

編輯 溫雪蓮