蘇磊琪

摘 要：英語(yǔ)是語(yǔ)言課，是工具課，因此，應(yīng)該是有聲的。英語(yǔ)大綱和新教材都指出“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。然而，實(shí)際教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從聽(tīng)說(shuō)入手，培養(yǎng)和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力，為綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；聽(tīng)說(shuō)能力；主要策略

新課標(biāo)指出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)首先注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣是寬泛的概念，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、交際和運(yùn)用、自主與合作等等。對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是有聲語(yǔ)言，因此，聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、提高聽(tīng)說(shuō)能力談幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流和分享。

一、利用教材閱讀資源，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

新課改背景下，雖然要求“以人為本”，但是，英語(yǔ)教學(xué)中，教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。教學(xué)中，教師也都“以本為本”，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)等。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也不例外，依據(jù)教材資源進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要途徑和方法，離開(kāi)教材的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是行之有效的訓(xùn)練策略之一。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合單元教學(xué)的主題，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為教學(xué)的主要常規(guī)，貫徹到教學(xué)的始終。

如結(jié)合每一單元的Story time，Cartoon time以及每一個(gè)板塊，都可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為習(xí)慣，加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的強(qiáng)度和力度，從而提高聽(tīng)說(shuō)水平、提升聽(tīng)說(shuō)能力。

如5上Unit 7 Story time，教師在進(jìn)行該部分的教學(xué)時(shí)，可以先播放一遍聽(tīng)力材料，先讓學(xué)生初步感知Story time的主要內(nèi)容，然后再提出What does Su Hai do at weekends？Does Mike live in the USA？ How does Mike usually chat with his grandparents at weekends？等問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)，并捕捉關(guān)鍵信息，然后回答問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的問(wèn)和答，可以鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)互答，問(wèn)答的過(guò)程本身也是聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練過(guò)程。教師再次播放聽(tīng)力材料，在學(xué)生反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述課文大意，然后再閱讀課文。教材中的每一個(gè)對(duì)話、每一篇短文等，都能堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練落到實(shí)處，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)不是問(wèn)題，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象將會(huì)根除。

二、運(yùn)用視聽(tīng)模仿，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

新教材符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容生活化、話題也豐富多彩，并且形式生動(dòng)活潑，從編排的體例，就可以看出教材的編寫，符合新課標(biāo)的理念，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，主要體現(xiàn)在教材從“聽(tīng)”入手，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如“說(shuō)”“唱”“做”等，注重語(yǔ)感的形成，注重興趣的培養(yǎng)。新教材起始年級(jí)的英語(yǔ)，更偏重于“聽(tīng)”和“說(shuō)”的入門，讓學(xué)生形成“說(shuō)”的習(xí)慣。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，并且按照教材的意圖、按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從視聽(tīng)和模仿入手，從而強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注重聽(tīng)說(shuō)能力的提升的培養(yǎng)。

如3上Unit 1的Story time教學(xué)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生第一幅圖的情境：Mike和Miss Li的對(duì)話，讓學(xué)生想一想：Mike會(huì)怎樣給李老師打招呼，李老師又怎樣回答Mike？學(xué)生帶著問(wèn)題思考，并且，都能用漢語(yǔ)說(shuō)出李老師和Mike的對(duì)話內(nèi)容，然后，教師再播放Mike和Miss Li的對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，模仿Mike和Miss Li的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，再鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演，一個(gè)是老師、一個(gè)是學(xué)生，進(jìn)行模仿性的對(duì)話，如一個(gè)是琳琳，一個(gè)假如是王老師，兩個(gè)在一起對(duì)話：S1：Good morning，Miss Wang. S2：Good morning，Lin Lin. 下面的幾幅圖片，也這樣進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生的視聽(tīng)、模仿開(kāi)了“綠燈”，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、堅(jiān)持值日生報(bào)告制度，發(fā)展綜合能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，營(yíng)建快樂(lè)英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)參與。英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，聽(tīng)和說(shuō)更見(jiàn)其必要性、重要性，聽(tīng)不懂，就說(shuō)不出，閱讀和寫作就更是問(wèn)題。因此，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為學(xué)生搭建聽(tīng)說(shuō)的平臺(tái)，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，除了運(yùn)用教材閱讀進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)”、運(yùn)用“視聽(tīng)”和“模仿”等之外，堅(jiān)持值日生報(bào)告，也為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)的平臺(tái)。教師應(yīng)該在每一節(jié)課堂上給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們“說(shuō)”和“聽(tīng)”，讓值日生報(bào)告，成為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。

值日生報(bào)告的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如三年級(jí)可以讓學(xué)生說(shuō)2～3句話，而四年級(jí)的學(xué)生可以要求說(shuō)4～6句話，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要求連貫地說(shuō)出一段話，并能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。報(bào)告的內(nèi)容，可以根據(jù)教材內(nèi)容、教材主題而選定，也可以讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題而發(fā)表看法等。如教學(xué)Seasons這個(gè)單元時(shí)，一周的值日生報(bào)告，都可以讓學(xué)生圍繞季節(jié)和天氣情況而進(jìn)行。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的季節(jié)是什么，在這個(gè)季節(jié)里可以做的事情等，這樣的值日生報(bào)告，不僅與所學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，也有助于單元基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯等的運(yùn)用和強(qiáng)化，如I like...best. I can...in this season，這樣也有助于單元知識(shí)的鞏固。

并且，值日生報(bào)告時(shí)，報(bào)告的學(xué)生，課前積極準(zhǔn)備，而其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，并給出任務(wù)：值日生報(bào)告后，其他學(xué)生復(fù)述該學(xué)生的報(bào)告的內(nèi)容，并以報(bào)告的內(nèi)容，寫一篇小短文。這樣不僅提高“說(shuō)”的能力，也訓(xùn)練了“聽(tīng)”和“寫”，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

運(yùn)用直觀教具、運(yùn)用角色表演、融入游戲和競(jìng)賽、階段性開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)測(cè)試、開(kāi)展多樣化的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)等，都可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用新方法、新手段，有機(jī)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練真實(shí)、有效，促學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，促英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤.小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)的高效性策略初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（38）.

[2]楊豐毓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程（上旬），2014（11）.

編輯 溫雪蓮