何晶晶

摘 要：伴隨我國教學(xué)體系的進(jìn)一步改革，小學(xué)音樂教學(xué)成為教學(xué)體系的關(guān)鍵部分之一，它與小學(xué)生的基本素養(yǎng)形成有密不可分的關(guān)系，得到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)切。因此，應(yīng)對學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)的背景和實(shí)際教學(xué)情況，對小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)生審美能力培養(yǎng)，進(jìn)行了深刻的剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美能力；音樂賞析；審美素養(yǎng)

在教學(xué)過程中對音樂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)有著很深遠(yuǎn)的意義。然而，目前小學(xué)音樂教學(xué)水平不能達(dá)到基本要求，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)對于音樂的學(xué)習(xí)不夠重視。所以，在教學(xué)過程中，需要十分關(guān)注音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵含義，通過多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、合理編排授課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)形成

在小學(xué)音樂授課過程中，教師、課本與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是種和諧的相處形式。老師應(yīng)當(dāng)以課本音樂知識的編排、學(xué)生的音樂知識水平為基點(diǎn)，以課本知識為主編排出易于學(xué)生接受和理解的教案。

在小學(xué)音樂教材的編排中，由于其編寫的主要內(nèi)容是以形式多樣的音樂主題為主要內(nèi)容，例如古典樂、童謠、民謠等。所以在講授時(shí)要以由表及里的音樂基礎(chǔ)樂理和知識為次要內(nèi)容，主、次息息相關(guān)，串聯(lián)并行。講解的具體內(nèi)容有音樂知識基本認(rèn)知、樂譜認(rèn)知、音樂種類分辨、簡單音樂作品鑒賞等。這樣一來，就可以在逐漸深入講授音樂基本知識和技法的全過程中貫穿鑒賞性和意趣性的授課要求。同時(shí)，兼顧了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和樂理知識學(xué)習(xí)的要求，使得小學(xué)生簡單掌握了鑒賞音樂作品的能力，能用簡潔的語言描述自己對音樂作品的看法，促進(jìn)審美素養(yǎng)的形成?？梢哉f，音樂課是提升小學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)的課堂。因此，在小學(xué)音樂授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，提升授課形式的多樣性，增加課堂的趣味性。只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)激起學(xué)生感悟并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，提升學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重優(yōu)點(diǎn)評定和分階段授課，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

每個(gè)學(xué)生都是存在不同的，根據(jù)小學(xué)生的音樂水平和音樂認(rèn)知程度的不同情況，在制定授課目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識差距，讓每位學(xué)生的音樂審美能力都在原來基礎(chǔ)上得以提高。所以，每堂課開始之前，教師可以告知學(xué)生本堂課的授課重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況完成音樂知識的簡單學(xué)習(xí)。對于音樂知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們潛力的激發(fā)，推進(jìn)他們在課本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展；對于音樂知識基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其基本音樂知識的理解，重點(diǎn)提升他們對于音樂學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)音樂教材的編排，根據(jù)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)對課本進(jìn)行科學(xué)的編排。大多數(shù)高年級學(xué)生的音樂基本知識掌握能力、樂理知識使用能力比較高、審美能力較高、對音樂的熱情高漲。所以，在課本編排時(shí)，對樂譜、音樂符號等知識進(jìn)行說明，讓學(xué)生對簡單樂譜進(jìn)行簡譜翻譯、用多種不同樂器進(jìn)行創(chuàng)意性的音樂活動(dòng)。同時(shí)，要求小學(xué)音樂老師引導(dǎo)學(xué)生的音樂興致發(fā)展，并要持續(xù)督促他們形成良好的音樂審美鑒賞習(xí)慣。對于在音樂方面有潛能的學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢?？梢哉f，在小學(xué)生的不同時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)中，小學(xué)音樂教師都應(yīng)重視評定，在多樣化授課中找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們能更加進(jìn)步。客觀的評定不但能夠打消學(xué)生的疑慮，而且會(huì)讓學(xué)生真正對音樂產(chǎn)生興趣，提高授課成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提高。

三、巧妙借助賞析教學(xué)，提高學(xué)生音樂審美能力

小學(xué)音樂授課的根本要求并不是讓學(xué)生賞析音樂藝術(shù)作品，而是讓學(xué)生通過賞析音樂作品來培養(yǎng)基本的審美意趣。所以，在講課過程中，教師一定要重視賞析教學(xué)，重視課本知識與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生提高賞析美的能力。

例如，小學(xué)音樂的教學(xué)中，以唱歌、音樂影視作品賞析、簡單樂器學(xué)習(xí)等為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，注重多元化的音樂講課，編排的知識與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行了很多次的歌詠比賽、樂器展示活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的賞析教學(xué)。同時(shí)，在課堂之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解更多音樂文化作品。教師可以推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)秀音樂會(huì)、音樂電影等欣賞，讓學(xué)生賞析音樂作品，提升學(xué)生的審美意趣。如此一來，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)音樂作品，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想、思維創(chuàng)造、觀察作品能力，促進(jìn)了學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)增強(qiáng)，以此提升了學(xué)生的審美品鑒能力。

總之，小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，在我國學(xué)生教育階段中有著十分關(guān)鍵的位置。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂教育教學(xué)的重要性日漸突出，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行音樂作品的充分賞析、提升審美能力也變成了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)研究中的重點(diǎn)命題。這就要求老師必須提升藝術(shù)素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新的教學(xué)模式和理念，通過豐富多彩的教學(xué)模式和方法，激發(fā)起學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴