何晶晶

摘 要：伴隨我國教學體系的進一步改革，小學音樂教學成為教學體系的關(guān)鍵部分之一，它與小學生的基本素養(yǎng)形成有密不可分的關(guān)系，得到了教育部門的重點關(guān)切。因此，應對學科進行創(chuàng)新教學，推進教學目的實現(xiàn)。結(jié)合當下教育教學的背景和實際教學情況，對小學音樂教學如何進行學生審美能力培養(yǎng)，進行了深刻的剖析。

關(guān)鍵詞：小學音樂；審美能力；音樂賞析；審美素養(yǎng)

在教學過程中對音樂的學習對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)有著很深遠的意義。然而，目前小學音樂教學水平不能達到基本要求，在對學生進行教學時對于音樂的學習不夠重視。所以，在教學過程中，需要十分關(guān)注音樂學習的關(guān)鍵含義，通過多元化的教學方式，促進小學生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、合理編排授課內(nèi)容，促進學生審美素養(yǎng)形成

在小學音樂授課過程中，教師、課本與學生之間應當是種和諧的相處形式。老師應當以課本音樂知識的編排、學生的音樂知識水平為基點，以課本知識為主編排出易于學生接受和理解的教案。

在小學音樂教材的編排中，由于其編寫的主要內(nèi)容是以形式多樣的音樂主題為主要內(nèi)容，例如古典樂、童謠、民謠等。所以在講授時要以由表及里的音樂基礎(chǔ)樂理和知識為次要內(nèi)容，主、次息息相關(guān)，串聯(lián)并行。講解的具體內(nèi)容有音樂知識基本認知、樂譜認知、音樂種類分辨、簡單音樂作品鑒賞等。這樣一來，就可以在逐漸深入講授音樂基本知識和技法的全過程中貫穿鑒賞性和意趣性的授課要求。同時，兼顧了學生的興趣培養(yǎng)和樂理知識學習的要求，使得小學生簡單掌握了鑒賞音樂作品的能力，能用簡潔的語言描述自己對音樂作品的看法，促進審美素養(yǎng)的形成?？梢哉f，音樂課是提升小學生審美藝術(shù)素養(yǎng)的課堂。因此，在小學音樂授課過程中，教師應根據(jù)小學生現(xiàn)階段的特點，提升授課形式的多樣性，增加課堂的趣味性。只有這樣才能激發(fā)起學生的音樂學習熱情，進一步提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，同時激起學生感悟并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，提升學習的熱情。

二、注重優(yōu)點評定和分階段授課，培養(yǎng)學生音樂審美能力

每個學生都是存在不同的，根據(jù)小學生的音樂水平和音樂認知程度的不同情況，在制定授課目標時，教師應充分考慮學生的知識差距，讓每位學生的音樂審美能力都在原來基礎(chǔ)上得以提高。所以，每堂課開始之前，教師可以告知學生本堂課的授課重點，讓學生能夠根據(jù)自身情況完成音樂知識的簡單學習。對于音樂知識基礎(chǔ)較好的學生，教師需要引導他們潛力的激發(fā)，推進他們在課本學習基礎(chǔ)上進一步發(fā)展；對于音樂知識基礎(chǔ)較弱的學生，教師應當加強其基本音樂知識的理解，重點提升他們對于音樂學習的熱情。

例如，教師應當依據(jù)音樂教材的編排，根據(jù)小學生的音樂基礎(chǔ)對課本進行科學的編排。大多數(shù)高年級學生的音樂基本知識掌握能力、樂理知識使用能力比較高、審美能力較高、對音樂的熱情高漲。所以，在課本編排時，對樂譜、音樂符號等知識進行說明，讓學生對簡單樂譜進行簡譜翻譯、用多種不同樂器進行創(chuàng)意性的音樂活動。同時，要求小學音樂老師引導學生的音樂興致發(fā)展，并要持續(xù)督促他們形成良好的音樂審美鑒賞習慣。對于在音樂方面有潛能的學生進一步指導，發(fā)揮他們的優(yōu)勢?？梢哉f，在小學生的不同時期的音樂學習中，小學音樂教師都應重視評定，在多樣化授課中找到學生的優(yōu)點，使他們能更加進步?？陀^的評定不但能夠打消學生的疑慮，而且會讓學生真正對音樂產(chǎn)生興趣，提高授課成效，進而促進學生音樂審美能力的提高。

三、巧妙借助賞析教學，提高學生音樂審美能力

小學音樂授課的根本要求并不是讓學生賞析音樂藝術(shù)作品，而是讓學生通過賞析音樂作品來培養(yǎng)基本的審美意趣。所以，在講課過程中，教師一定要重視賞析教學，重視課本知識與日常生活的聯(lián)系，讓學生提高賞析美的能力。

例如，小學音樂的教學中，以唱歌、音樂影視作品賞析、簡單樂器學習等為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，注重多元化的音樂講課，編排的知識與學生的日常生活密切相關(guān)，讓學生進行了很多次的歌詠比賽、樂器展示活動，加強學生對音樂作品的賞析教學。同時，在課堂之外，還應指導學生了解更多音樂文化作品。教師可以推薦學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)秀音樂會、音樂電影等欣賞，讓學生賞析音樂作品，提升學生的審美意趣。如此一來，在學習音樂知識的同時，引導學生充分體會音樂作品，增強了學生的創(chuàng)新思想、思維創(chuàng)造、觀察作品能力，促進了學生的基本藝術(shù)素養(yǎng)增強，以此提升了學生的審美品鑒能力。

總之，小學階段是對學生進行培養(yǎng)的重點階段，在我國學生教育階段中有著十分關(guān)鍵的位置。伴隨著時代的進步，音樂教育教學的重要性日漸突出，在小學音樂教學中進行音樂作品的充分賞析、提升審美能力也變成了現(xiàn)代小學教學研究中的重點命題。這就要求老師必須提升藝術(shù)素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新的教學模式和理念，通過豐富多彩的教學模式和方法，激發(fā)起學生對音樂知識學習的主動性和創(chuàng)造性，營造良好的學習氛圍，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻：

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[2]張譯之.對小學音樂教科書使用情況的調(diào)查報告[D].湖南師范大學，2015.

編輯 郭小琴