汪利娟

摘 要：深化教學(xué)改革是新一輪課程改革的關(guān)鍵任務(wù)。尤其對于小學(xué)教學(xué)來說，這個教育階段正是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念的關(guān)鍵時期，所以老師在進行教學(xué)的時候必須要對傳統(tǒng)的教育理念進行更新和完善，使其滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展進程，進而強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深度解析在教學(xué)改革的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深化改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

縱觀全國，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，但是也逐漸出現(xiàn)了一個值得我們反思的問題：“我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？要通過什么樣的方法去培養(yǎng)人？”這是當(dāng)前教育工作中急需處理的一個問題。

從國際教育形勢來看，學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)符合國際教育的發(fā)展方向，它有利于提高國家的綜合國力，提升國家內(nèi)部人才的儲備與質(zhì)量。一些西方的發(fā)達國家很早就把眼光放在了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，并制訂出了一定的發(fā)展規(guī)劃。所以說，核心素養(yǎng)的發(fā)展是世界教育發(fā)展的趨勢，對于現(xiàn)代教育有著非常重要的影響。

總的來說，我認為想要解決上述的兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是必然要經(jīng)歷的一個過程，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。所以這就需要老師把核心教育的方法引入到日常教學(xué)中，進而完善學(xué)生的思想情感、思維方式、價值觀念等內(nèi)在因素，推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一）在教學(xué)時必須以教材內(nèi)容為核心

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常豐富，所以在教學(xué)時，老師要主動引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、發(fā)現(xiàn)教材中更深層次的知識，這有利于學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要來自計算理解、畫圖測繪、統(tǒng)計分析等知識的積累，進而形成解決問題的知識框架。所以說，在進行教學(xué)前要有充足的時間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進行理解，提高課堂的教學(xué)效率；在教學(xué)時要教材中的以教學(xué)要求為中心，對書本中的知識進行深度的探究，使學(xué)生逐漸地掌握知識點，通過長期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，把一個個知識點連接成一個知識網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)生的聯(lián)想能力。[1]

比如，老師在教學(xué)“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容時，就要以學(xué)生熟練掌握平行四邊形面積公式的推理過程、正確地對平行四邊形的面積進行計算、能熟練地運用所學(xué)知識解決在生活中遇到的相關(guān)問題為教學(xué)目標(biāo)。所以在對這章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，老師要對平行四邊形的概念、面積推導(dǎo)公式進行詳細的講解和推導(dǎo)，同時還可以引入生活情境的教學(xué)方法來對學(xué)生進行教學(xué)，例如：老師可以取出一個平行四邊形的模型，它的四個角都可以伸縮，老師對四邊形的高度進行變化，向?qū)W生提問平行四邊形的面積變化，同學(xué)們就可以通過探討研究給予答案。通過這種教學(xué)方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的空間想象能力、推理能力以及動手實踐能力，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對學(xué)生進行核心素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育最不同的一點就是一個是“灌輸式”的教育方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時占據(jù)的是被動地位，另一個是以學(xué)生為主體的寓教于樂的教學(xué)方式，兩者進行比較，我們可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育更符合現(xiàn)代學(xué)生對于教育的需求。[2]所以為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，學(xué)生就必須要合理使用老師這根“拐棍”，要根據(jù)自身的知識積累，獨立地去探究和解決學(xué)習(xí)中的一些問題。

自主學(xué)習(xí)一般都是發(fā)生在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的這一段時間。比如說在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)時，學(xué)生可以通過老師布置的任務(wù)，結(jié)成學(xué)習(xí)小組在一起進行探究學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生在探討時發(fā)表自己的看法，找出其中的不足之處進行改正，對于小組中的共性問題就是老師上課要進行講解的重點內(nèi)容。所以在上課時，老師要把各個小組討論中的問題進行分類整理，對于普遍存在的問題要在課堂進行講解，對于個人存在的問題老師可以利用下課進行單獨輔導(dǎo)。在課后老師要鼓勵學(xué)生重點復(fù)習(xí)這些出過問題的知識，加深記憶。通過這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生入門的難度，及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中所欠缺的知識點并進行彌補，保證知識系統(tǒng)的連貫性，進而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的獲得感。[3]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生的問題意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著非常重要的意義，所以老師在教學(xué)時要有意的培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。比如說在學(xué)習(xí)“容量”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師就可以設(shè)置一個情景：爸爸喝了4杯飲料，小明喝了3杯飲料，那么爸爸一定就比小明喝得多嗎？針對這個問題老師可以準(zhǔn)備兩個大小不一瓶子（200ml，1L），先把1L水裝進容積為1L的瓶子中，再把它倒入200ml容量的瓶子中，看能倒出幾杯，這樣學(xué)生就能很直觀地理解容積這個概念。那么學(xué)生也會知道在不能確定杯子容積的時候小明與爸爸之間是不能進行比較的。通過對問題的深入探究，加強學(xué)生對于知識的理解與感悟，進而幫助學(xué)生形成探索問題、解決問題的意識。

總的來說，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的影響，對于祖國未來的建設(shè)也有至關(guān)重要的意義。所以這就要求每一位教育工作者必須要堅守在自己的崗位上，遵循教育改革的步伐，完善自己的教學(xué)理念，使我國真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]王玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].學(xué)周刊，2017（27）：79-80.

[2]孟獻娜.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2015（9）：85.

[3]曹瑞.發(fā)展核心素養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)[J].天津教育，2014（19）：9-11.

編輯 溫雪蓮