摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，在這個(gè)背景下，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是很有好處的。著重闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念含義，并就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出了建議，希望能夠幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力極佳，始終都抱有對(duì)事物進(jìn)行探索的好奇心。從這點(diǎn)來(lái)看，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是很合理有效的，既能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生吸收課堂的全部知識(shí)。

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，主要表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式，通過(guò)將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生都能根據(jù)自己的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題的解決方案。構(gòu)建主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)是任務(wù)教學(xué)法建立的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法中的任務(wù)要具有目標(biāo)性，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造在正式任務(wù)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的氛圍。在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中能夠給學(xué)生帶來(lái)一種成就感，并以此激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主或協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)部分。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要保證情境與學(xué)習(xí)的主題相關(guān)，并且具有真實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)或是問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加形象化和直觀化。通過(guò)形象、直觀化的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維，利用掌握了的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高能力。在創(chuàng)設(shè)的情境的過(guò)程中，教師需要選擇一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有巨大關(guān)聯(lián)的任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生去面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，更多時(shí)候需要扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)學(xué)生的自身或是與別人的協(xié)作來(lái)完成任務(wù)或是解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，心智和自控能力還不夠成熟，所以在對(duì)英語(yǔ)這種外來(lái)的語(yǔ)言科目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出課上難以集中注意力，反感對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，教學(xué)效果較差的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的上課注意力以及對(duì)英語(yǔ)的興趣，就需要教師多對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行研究，通過(guò)設(shè)置有趣的教學(xué)任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行仔細(xì)的觀察的研究，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，并設(shè)置趣味性較高、形式各樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生不僅在課上積極地參與到課堂任務(wù)中來(lái)，在課下也能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

目前，有很多小學(xué)英語(yǔ)教師都在著力于研究通過(guò)任務(wù)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的效果，但在教學(xué)的過(guò)程中有一部分教師，雖說(shuō)是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但卻沒(méi)有體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而是以集體帶動(dòng)個(gè)體的形式進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，很多學(xué)生沒(méi)有在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，很難真正掌握知識(shí)，往往在課后很快就忘掉了所學(xué)的內(nèi)容，難以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在任務(wù)中的角色確定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分工，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自身來(lái)完成任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課前讓學(xué)生收集相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的講解，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)勾起學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

好動(dòng)是孩子的天性，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，具體來(lái)說(shuō)就是增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)中的互動(dòng)能夠消除學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理壓力，增進(jìn)學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的合作探究，在輕松的對(duì)話氛圍中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并且樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以小組合作探究的方式來(lái)進(jìn)行，既增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部、小組之間的互動(dòng)，確保每名學(xué)生在思考之余，都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些較為靦腆的學(xué)生，教師要多加更鼓勵(lì)，讓他們張開(kāi)嘴，建立起信心。在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，合理設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪陽(yáng).基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的小學(xué)英語(yǔ)課堂研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（30）：62.

[2]陳連歡.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：趙惠賢（1987.10—），女，河北省石家莊市，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

編輯 馬曉榮