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        淺談低年級學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

        2018-03-06 11:15:48趙勝紅
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級體驗數(shù)學(xué)

        趙勝紅

        摘 要:小學(xué)低年級的學(xué)生以形象思維為主,抽象思維還在發(fā)展中,由此小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認知特征。體驗式教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象的事物,特別適合小學(xué)低年級的學(xué)生,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究與思索的重要課題。從體驗式學(xué)習(xí)的概念出發(fā),分析了當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了低年級學(xué)生如何在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);體驗

        小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程,在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面起著重要的作用。小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué),他們的思維方式以形象思維為主,如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點。體驗式教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)策略,它可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象而生動,讓小學(xué)生更容易接受與理解。如何更好地開展體驗式教學(xué),也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點。

        一、體驗式教學(xué)的概念

        所謂體驗式教學(xué),是指根據(jù)學(xué)生的認知特點與認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過親歷與親身體驗來建構(gòu)知識,從而更好地理解與掌握知識,提升綜合素養(yǎng)能綜合能力。體驗式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)即要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍,將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象的事物,從而讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)思維的方法。

        二、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

        從當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,總體情況還不夠樂觀,不少數(shù)學(xué)教師沒有考慮低年級小學(xué)生的認知特點與心理發(fā)展,在課堂講授中更注重對學(xué)生進行知識的灌輸,對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)則不夠關(guān)注。此外,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛也比較沉悶,與孩子們的天性不符,使得不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)很難,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難的心理。

        三、低年級學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗情境,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科,需要一定的邏輯思維能力,對于以形象思維為主的小學(xué)生來說,單純的講授很容易讓學(xué)生感覺枯燥,為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)策略與教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗情境,通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性,同時也讓學(xué)生在情境中更好地體驗與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

        例如,筆者在講授時分時,考慮到時、分的概念比較抽象,對低年級的小學(xué)生來說不是很好理解,為此筆者在講授前先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗情境。筆者在課堂開始前先給孩子們說了一個謎語,“同學(xué)們,我們先來猜一個謎語好不好?有個好朋友,會跑沒有腿,會響沒嘴巴,它會告訴我,什么時候起,什么時候睡,請你猜猜看,好朋友是誰?”“是鐘,是表!”學(xué)生都爭著回答?!罢媛斆鳎蠋熯@里有各式各樣的表,我們一起來認識一下吧?!蓖瑫r,筆者用多媒體給學(xué)生展示各種表的圖片,再用多媒體展示放大的表盤圖,在筆者的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己觀察表盤上的數(shù)字與指針,尋找規(guī)律,逐步掌握時分的概念,取得了不錯的教學(xué)效果。

        (二)開展生活化體驗教學(xué),將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系

        數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識也來源于生活,由此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā),將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生,思維方式還是以形象思維為主,由此教師應(yīng)當(dāng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生能體驗到生活中的數(shù)學(xué),從而通過體驗來掌握數(shù)學(xué)知識,逐步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式,并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

        例如,筆者在講授元角分時,考慮到人民幣是生活中非常常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,孩子們也在生活中有了一定的了解,為此筆者在開展教學(xué)時,模擬了小小超市的生活化游戲,準備了一些卡片做商品,還準備了若干面值的人民幣紙幣與硬幣來進行游戲。在游戲中,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)來模擬購物過程,“同學(xué)們,棒棒糖是1元1根,樂樂,你手里沒有以元為單位的人民幣,那還能買么?”“能啊,能啊,我有10張1毛錢,也是1元錢!”樂樂興奮地回答。通過游戲,孩子們很快便了解了元、角、分的概念,也知道了元、角、分間的轉(zhuǎn)換規(guī)律,比單純的數(shù)學(xué)講授效果要好很多。

        (三)開展小組合作體驗,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究能力

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師為教學(xué)的主體,學(xué)生只能被動地聽教師講授,課堂教學(xué)效果也不好。在新課改的背景下,要更好地開展體驗式教學(xué),就需要以學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生自己去體驗與探究,這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性,開拓學(xué)生的思維能力。小組合作也是一種不錯的體驗式教學(xué)方式,數(shù)學(xué)教師可以將班里的學(xué)生分成若干小組,給每個布置相關(guān)的任務(wù)或問題,讓小組成員通過合作與協(xié)作來完成任務(wù)或解決問題。通過完成小組任務(wù),可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)與體驗數(shù)學(xué)知識,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。小組合作體驗的關(guān)鍵在于任務(wù)的創(chuàng)設(shè),作為數(shù)學(xué)教師,需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情來創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的任務(wù)與問題,這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在體驗中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。

        總的來說,要激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是一個長期的過程。如何創(chuàng)新教學(xué)方式,將體驗式教學(xué)開展得更有效,還需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索與思考。

        參考文獻:

        [1]毛愛華.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2015(7):6-8.

        [2]許燕.在實踐中體驗 在體驗中累積:淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累[J].湖北教育(教育教學(xué)),2016(5):63-64.

        [3]陳麗麗.讓學(xué)生體驗快樂,培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感:低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15):77-78.

        編輯 劉瑞彬

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