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        智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

        2018-03-06 11:15:48李尚海
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:生成性教學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢

        李尚海

        摘 要:信息時(shí)代背景下智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的到來,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求,生成性教學(xué)以其突出的優(yōu)勢逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中?;谥腔蹖W(xué)習(xí)下生成性教學(xué)優(yōu)勢,對智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)對策進(jìn)行了研究,以充分發(fā)揮該種教學(xué)模式的教學(xué)作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué);智慧環(huán)境;生成性教學(xué);優(yōu)勢;優(yōu)化

        進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后,網(wǎng)絡(luò)成為智慧學(xué)習(xí)的重要媒介。為了適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段提出了新的要求,如何采取有效手段最大化促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力提升成為當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的重要課題。[1]生成性教學(xué)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)模式,具有突出的教學(xué)優(yōu)勢,在智慧學(xué)習(xí)下對小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率具有重要意義。

        一、智慧學(xué)習(xí)下生成性教學(xué)優(yōu)勢

        智慧學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物,帶有濃厚的網(wǎng)絡(luò)氣息,主要以云計(jì)算技術(shù)、多媒體技術(shù)等為依托。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來了很大沖擊,推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式向多元化發(fā)展。生成性教學(xué)屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法,指在教學(xué)開展過程中,在彈性預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,由教師與學(xué)生基于不同教學(xué)情境對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]

        智慧學(xué)習(xí)下的生成性教學(xué),可通過對先進(jìn)多媒體技術(shù)等的運(yùn)用創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地構(gòu)建教學(xué)活動(dòng),不僅能夠提高教學(xué)活動(dòng)開展的針對性,同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與和諧師生關(guān)系的建立。在該種教學(xué)模式下,信息技術(shù)能夠達(dá)到智能化與個(gè)性化學(xué)習(xí),對提高教學(xué)有效性具有顯著作用。

        二、智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)對策

        在智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)揮生成性教學(xué)作用,需要教師做好對教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        (一)利用多媒體資源有效開展預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

        在小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)中,對良好生成性教學(xué)氛圍進(jìn)行營造是十分重要的,只有在有效的生成性教學(xué)氛圍下,教學(xué)才能順利展開。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師可對多媒體資源充分利用,有效開展預(yù)習(xí)導(dǎo)讀。進(jìn)行閱讀教學(xué)前,教師可基于教學(xué)目標(biāo),將需要掌握的知識(shí)內(nèi)容、視頻及動(dòng)畫資料等發(fā)送到學(xué)生電子教材中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí),形成對閱讀課內(nèi)容的基本了解,為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。[3]如,在《格列佛游記》的教學(xué)中,教師可從網(wǎng)絡(luò)中搜集文章中的國家圖片發(fā)送給學(xué)生,對其學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行調(diào)動(dòng),基于各章節(jié)內(nèi)容選取不同的材料。如第一卷的閱讀,教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集、制作小人國的短視頻動(dòng)畫,并加入當(dāng)時(shí)的英國背景環(huán)境,讓學(xué)生以資料為基礎(chǔ)形成有效的自主學(xué)習(xí),為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        (二)緊抓重點(diǎn)促進(jìn)課堂合理互動(dòng)

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,關(guān)于立意的理解是閱讀學(xué)習(xí)重難點(diǎn),尤其文言文的閱讀,受有限的理解力因素影響,小學(xué)生在閱讀文言作品時(shí),可能很難理解課文核心內(nèi)容與文中各種事物的描繪等。為了讓學(xué)生更快地理解閱讀課文中所講的故事,加深學(xué)生閱讀印象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中立意等,教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊抓重點(diǎn)促進(jìn)課堂合理互動(dòng)。如,在《臥薪嘗膽》教學(xué)中,領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)涵的精神是閱讀教學(xué)重點(diǎn)。教師可在教學(xué)中插入《臥薪嘗膽》相關(guān)動(dòng)畫或影視作品片段,讓學(xué)生了解《臥薪嘗膽》的背景及具體故事情節(jié),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對該故事的感想。最初學(xué)生在代入感上可能并不強(qiáng)烈,為此教師可引入與學(xué)生相關(guān)畫面達(dá)到與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生深入地體會(huì)臥薪嘗膽的艱辛,如讓學(xué)生回憶冬天穿著單薄衣物在戶外活動(dòng)的感受,一日三餐需要忍受饑餓的感受,喝一些很苦的藥物時(shí)的感受等,激起學(xué)生關(guān)于勾踐意志力的認(rèn)識(shí),對《臥薪嘗膽》形成全面、深入的認(rèn)知。

        (三)注重對學(xué)生課后總結(jié)與反思的引導(dǎo)

        在小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)中,課后總結(jié)與反思是其中的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)加強(qiáng)注重對學(xué)生課后總結(jié)與反思的引導(dǎo),對學(xué)生課后總結(jié)與反思的能力與習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)整體能力的提升。[4]如,在《坐井觀天》的教學(xué)中,這是一篇非常有趣的寓言,大部分教師會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮想象力對青蛙跳出井口看到的美麗景象進(jìn)行描述,以達(dá)到對學(xué)生思維拓展的目的。但在當(dāng)前時(shí)代中,環(huán)境污染隨處可見,如果文中的青蛙生活在現(xiàn)代社會(huì),將會(huì)看到什么景象?教師可以此為契入點(diǎn),將環(huán)境污染融入教學(xué)反思中。教師可借助這一話題的個(gè)性化理解,對生成與預(yù)設(shè)進(jìn)行巧妙的融合,在學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)生活中切換,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的見解。在這一課后總結(jié)與反思中,不僅尊重了學(xué)生的思考與發(fā)展,能夠達(dá)到對學(xué)生個(gè)性化理解能力的培養(yǎng),而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境污染所帶來的危害,讓課堂因這一生成而變得更有意義。

        小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。面對智慧學(xué)習(xí)下生成性教學(xué)的突出優(yōu)勢,在教學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)積極利用其優(yōu)勢,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提高,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏文強(qiáng).談新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新舉措[J].中華少年,2016,13(7):55-56.

        [2]鄭夢丹.小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)資源利用與開發(fā)的問題與對策[J].新課程,2017(4):60.

        [3]陳穎新.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探析[J].教育,2016(9):40.

        [4]孟祥軍.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)方法探究[J].作文成功之路,2017(9):69.

        編輯 馬曉榮

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