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        借助英語故事來創(chuàng)設(shè)精彩課堂

        2018-03-06 11:15:48徐信花
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語

        徐信花

        摘 要:英語故事是譯林英語教材的重要部分,也是融合教學(xué)知識(shí)點(diǎn),以生動(dòng)圖文形式展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)情景的重要載體。圍繞英語故事編排,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的英語學(xué)習(xí)情景,激活學(xué)生的英語興趣,幫助學(xué)生累積英語知識(shí),提升英語技能水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;故事教學(xué);課堂創(chuàng)設(shè)

        小學(xué)階段英語課堂教學(xué)中引入故事教學(xué)法,順應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),打破了傳統(tǒng)英語枯燥講授的模式,激活了英語學(xué)習(xí)積極性。如何更好地提升故事教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合譯林英語故事板塊內(nèi)容,融入詞匯、句型、語法訓(xùn)練,提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)呢?

        一、從英語故事閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)化

        英語故事板塊,往往包括本節(jié)詞匯、語法、句型等基本知識(shí),利用故事教學(xué)法,可以引導(dǎo)學(xué)生感受語境,理解基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),利用多媒體課件、音視頻圖片、動(dòng)畫等資源,搭建英語故事情景,以突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)。一方面幫助學(xué)生了解了本節(jié)故事的內(nèi)容,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)故事語境的理解;另一方面,借助于故事情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)空間,開啟了學(xué)生的想象力,使他們主動(dòng)走進(jìn)故事,挖掘英語知識(shí)點(diǎn)。如在譯林版英語四年級(jí)Unit 3 My day一節(jié)教學(xué)中,對(duì)于故事板塊的內(nèi)容,我們?cè)O(shè)置“一天生活任務(wù)介紹”,讓學(xué)生從具體的生活情景中,圍繞故事展開細(xì)讀,從中分析探究英語知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),根據(jù)英語中常見短語的使用In the morning/afternoon,have lunch,watch TV,at night/in the evening,go to bed,go to school,go home。通過對(duì)這些詞組的學(xué)習(xí)、理解,我們可以搭建故事情景,讓學(xué)生圍繞情景進(jìn)行應(yīng)用,提高對(duì)固定短語的掌握水平。如John gets up at seven oclock. He goes to school at seven fifty. 讓學(xué)生從故事對(duì)話中來應(yīng)用所學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

        二、從英語故事教學(xué)中增強(qiáng)口語語用能力

        學(xué)習(xí)故事板塊,從故事情景中滲透詞匯學(xué)習(xí),既有助于深化對(duì)詞匯的理解和記憶,還能增強(qiáng)學(xué)生語用和口語交際能力。在譯林英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school的故事板塊,引領(lǐng)學(xué)生了解故事主要內(nèi)容,所包含的英語知識(shí)點(diǎn),接著,創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景,鼓勵(lì)學(xué)生從故事復(fù)述中來加深理解。根據(jù)文本中“Su Hai lives on the Moon Street. Her home is far from school. She goes to school by bus everyday.”據(jù)此,我們可以聯(lián)系學(xué)生生活,分組進(jìn)行討論,平時(shí)的出行交通工具,自己家與學(xué)校的位置、距離,并展開情景對(duì)話與交流,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力。在譯林英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country故事板塊,本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很新鮮,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。我們可以圍繞故事內(nèi)容,設(shè)置討論情景:What do you learn from this story?有學(xué)生提出:I can learn many interesting things in Australia,such as kangaroos,koalas and Australian Football.也有學(xué)生提出:I know some city,Sydney. Many people visit it every year. 通過課堂討論交流,既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解,也有助于搭建愉悅的交際氛圍,增進(jìn)學(xué)生深度參與與思考,激發(fā)英語表達(dá)意識(shí),提高學(xué)生語用能力。

        三、創(chuàng)編英語故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        在英語故事教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入應(yīng)用中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。故事教學(xué)法的引入,教師可以改編或創(chuàng)編不同的有趣故事,以符合學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知實(shí)際,增強(qiáng)故事教學(xué)的吸引力。在故事改編方面,可以圍繞學(xué)生熟悉的童話故事,如丑小鴨的故事、白雪公主的故事。這些故事學(xué)生較為熟悉,故事性強(qiáng),對(duì)學(xué)生有較高的參與興趣,利用故事創(chuàng)編來激活英語學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語。如在譯林英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Where一節(jié)的故事板塊,我們嘗試改編白雪公主的故事,設(shè)置情景如下:有一天,白雪公主在森林里游玩,迷路了。她繼續(xù)走,發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)小屋。走進(jìn)屋里,發(fā)現(xiàn)有七個(gè)小矮人。于是,她以客人的身份,去參觀小矮人的家,認(rèn)識(shí)每一個(gè)房間及精致的陳設(shè)。This is a sitting room,This is a bathroom,This is a kitchen room,This is a dinning room,This is a study room。欣賞完小矮人的房間后,白雪公主走到另一個(gè)房間“another bedroom”睡覺去了。這些充滿童趣的故事,有效地融入了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然,在故事創(chuàng)編時(shí),還可以創(chuàng)編新的故事。如在譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 after school一節(jié)教學(xué)中,我們可以根據(jù)教材中放學(xué)后的活動(dòng),創(chuàng)編新的故事,結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá),加深對(duì)文本的理解,也讓學(xué)生能夠從中獲得英語應(yīng)用能力。

        四、引入英語活動(dòng),關(guān)注學(xué)生故事體驗(yàn)

        小學(xué)生在英語活動(dòng)中愛參與、愛表現(xiàn),我們可以將英語學(xué)習(xí)與活動(dòng)組織結(jié)合起來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。如在英語聽力訓(xùn)練中,我們可以引入聽力錄音,對(duì)照故事板塊教學(xué)情景,鍛煉學(xué)生的聽力。在英語口語交際教學(xué)中,引入角色扮演方式,讓學(xué)生從角色分工合作中,貫穿故事教學(xué),提升課堂活力。如在譯林四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs一節(jié)教學(xué)中,我們可以圍繞“Story time”情景,讓學(xué)生說一說喜歡的動(dòng)物及原因。如此一來,既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又激活了課堂學(xué)習(xí)趣味,還增進(jìn)了學(xué)生的英語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)Wheres the bird一節(jié)時(shí),本節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)方位詞on,in,under,behind,beside等的應(yīng)用。我們可以搭建捉迷藏活動(dòng),讓學(xué)生鍛煉“Where is ...”“Is he/she ... the ...?”英語語句,從中來應(yīng)用方位詞,讓學(xué)生在情景表演中,快樂地理解和接受知識(shí)。

        總之,英語故事教學(xué)法的實(shí)施,借助于故事板塊進(jìn)行改編和創(chuàng)設(shè)不同的故事情景,激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)趣味,促進(jìn)學(xué)生從英語故事中培養(yǎng)聽、說、讀等能力,讓學(xué)生從故事教學(xué)中展示自我風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)意趣盎然的英語課堂。

        編輯 劉瑞彬

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