張雪

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)更加綜合化，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，形成良好的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感態(tài)度；教學(xué)方法

小學(xué)生語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的情感態(tài)度有助于教師把握整節(jié)課的感情基調(diào)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境。在語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促使學(xué)生通過情境教學(xué)引發(fā)與文章的情感共鳴；要豐富學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立不同的情感態(tài)度，形成正確的情感態(tài)度目標(biāo)；要善于通過小組合作式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建集體主義意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，引發(fā)情感共鳴

學(xué)生具備語文基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，教師在教學(xué)過程中不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，樹立正確的情感態(tài)度目標(biāo)，更需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體可以通過三方面來實(shí)現(xiàn)：

1.制訂教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

制定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生主動(dòng)自覺地接受語文知識(shí)。因此，老師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)和生活情境，促使學(xué)生能在生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索研究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到語言的實(shí)際應(yīng)用性。

2.引入歌曲、故事等元素

小學(xué)生對(duì)聽故事感興趣，喜歡聽音樂，老師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂開始前通過小故事或英文歌曲導(dǎo)入，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中，教師通過為學(xué)生播放關(guān)于歌唱祖國、歌頌祖國大好河山的歌曲，讓學(xué)生聆聽音樂的過程中，獲得情感體驗(yàn)，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

3.利用游戲?qū)雽W(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以緊抓學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入游戲，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，角色扮演、朗讀課文等，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富語文教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生情感

情感在語文教學(xué)中起著重要的作用，在語文教學(xué)過程中穿插情感教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師通過具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的情感目標(biāo)，更能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)匯總中。教師要把握語文教學(xué)基調(diào)，將情感教學(xué)更好地融入語文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語文教學(xué)情境的了解，促使學(xué)生將情感態(tài)度教學(xué)融入語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從不同角度思考問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的民族小學(xué)》時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生尊重不同民族的文化，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知，知道在漢語之外還有很多的語言，共同構(gòu)成了我國的豐富多彩語言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師不僅要顧慮到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況，更要注重對(duì)全體學(xué)生情感態(tài)度的教學(xué)，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育的任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)，教師妥善處理一些長句，結(jié)合教學(xué)過程，采取簡短精練的語言點(diǎn)撥學(xué)生思維，讓學(xué)生不斷訓(xùn)練口語能力，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

三、倡導(dǎo)小組合作探究，鍛煉協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中常用的方法，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《小蝌蚪找媽媽》學(xué)習(xí)中，教師可以通過分組，合作探究小蝌蚪的變化過程，理解文章的內(nèi)涵。在這一學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)，讓其學(xué)會(huì)尊重他人意見，互相取長補(bǔ)短，并且通過小組間的合作交流，能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，當(dāng)小組成員之間處理信息遇到困難時(shí)，可以組內(nèi)尋求幫助，互相討論交流，共同解決問題。小組合作還有利于教師進(jìn)行教學(xué)反饋，學(xué)生在小組中表現(xiàn)出來的問題，極有可能是大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)、自我糾錯(cuò)、小組糾錯(cuò)，更有助于學(xué)生不斷完善自我學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，開展小組合作教學(xué)，更有助于實(shí)現(xiàn)整體化情感教育目標(biāo)。

在小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度教學(xué)積累而形成的，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)過程中貫穿情感教育，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴中接受情感的熏陶，形成積極向上的情感態(tài)度。

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編輯 段麗君