張有禎

摘 要：寫(xiě)“生活日記”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的一部分。讓農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)“生活日記”，通過(guò)對(duì)學(xué)生日記“真實(shí)性”“生活性”“泥土味”“童趣味”的訓(xùn)練，使學(xué)生能從平淡生活中感受到生活的多姿多彩；讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，記錄美好的小學(xué)生活，把豐富多彩的校內(nèi)外生活看成主陣地，將日記做成宣泄內(nèi)心情感的練筆場(chǎng)；從而提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)生寫(xiě)作；生活日記；訓(xùn)練策略

小學(xué)語(yǔ)文老師都知道，作文教學(xué)是比較頭疼、麻煩的事情，方法沒(méi)少向?qū)W生傳授，但學(xué)生總是寫(xiě)不出我們期望的優(yōu)秀作文，有的教師讓學(xué)生背模范作文，全班學(xué)生寫(xiě)出的作文竟像是出自一人之手，就因?yàn)槭沁@樣的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，忽視了習(xí)作教學(xué)中的人文性因素。那么，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

經(jīng)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為寫(xiě)“生活日記”，就是解決學(xué)生習(xí)作時(shí)沒(méi)“什么”可寫(xiě)或“怎樣”寫(xiě)等問(wèn)題的最有效的途徑之一。寫(xiě)“生活日記”，既是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，又是心靈成長(zhǎng)的一部分；既是積累的一種途徑，又是緩解壓力的有效方式?？梢哉f(shuō)是一舉多得。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“生活日記”的訓(xùn)練策略，重點(diǎn)要抓好以下四個(gè)方面。

一、真實(shí)性

強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，這是寫(xiě)“生活日記”的基礎(chǔ)。

寫(xiě)作的內(nèi)容要真實(shí)，就必須記“真”寫(xiě)“實(shí)”，表達(dá)真情實(shí)意。平時(shí)的習(xí)作中，一些學(xué)生不是“寫(xiě)作文”，而是“編作文”。大家知道，“編作文”就是說(shuō)謊言。事不實(shí)，情也就難真。

生活是真實(shí)的，情感是真實(shí)的，習(xí)作自然也應(yīng)該是真實(shí)的。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事、生活中真事寫(xiě)起，表現(xiàn)真人真事、抒發(fā)真情實(shí)感。只有這樣學(xué)生筆下誕生的作文才真實(shí)、自然。

學(xué)生有了生活，但還會(huì)感到“沒(méi)啥好寫(xiě)”。教師在教學(xué)生習(xí)作時(shí)可將生活中的語(yǔ)言書(shū)面化，用最樸實(shí)、最自然的語(yǔ)言，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生望而生畏。

二、生活性

強(qiáng)調(diào)一個(gè)“廣”字，這是寫(xiě)“生活日記”的關(guān)鍵。

生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣。生活是學(xué)生作文的沃土。熟悉的、豐富多彩的校內(nèi)外生活給學(xué)生提供了大量生動(dòng)的作文素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事、生活中的真事寫(xiě)起，表現(xiàn)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。知識(shí)源于生活，更離不開(kāi)生活，融入生活的知識(shí)才是真實(shí)生動(dòng)的。

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，它書(shū)寫(xiě)著人們的衣食住行，演繹著人生的酸甜苦辣。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)，一定要讓生活成為學(xué)生的最佳教材。我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，有興趣地去讀、去看、去品味、去思考、去觀察。

作文的過(guò)程也是生活的過(guò)程。熟悉的、豐富多彩的校內(nèi)外生活給學(xué)生提供了大量生動(dòng)的作文素材。知識(shí)源于生活，更離不開(kāi)生活，融入生活的知識(shí)才是真實(shí)生動(dòng)的。讓學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)“有血有肉”。

三、泥土味

強(qiáng)調(diào)一個(gè)“農(nóng)”字，這是寫(xiě)“生活日記”的亮點(diǎn)。

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的孩子時(shí)刻都在感受和體驗(yàn)著充滿泥土氣息的農(nóng)村生活。要喚起孩子們的寫(xiě)作激情和創(chuàng)作靈感，就要緊扣他們的親身體驗(yàn)，寫(xiě)他們親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親手做到的、親身參與的。這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的觀察和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)和創(chuàng)新等能力，孩子們才覺(jué)得有事可寫(xiě)、有情可抒。

農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)民俗、特有的勞動(dòng)場(chǎng)景，可供學(xué)生欣賞、感受。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，最貼近自然，也最能獲得大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)：精彩紛呈的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作素材注入了一股鮮活的源頭活水。農(nóng)村那些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在素材方面的一大優(yōu)勢(shì)，以此為素材的生活日記也別有一番味道。如果將其作為習(xí)作的素材，必定是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

四、童趣味

強(qiáng)調(diào)一個(gè)“玩”字，這是寫(xiě)“生活日記”的特色。

小學(xué)生從年齡段來(lái)分的話，還是兒童。小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的生活日記那必定是童趣很強(qiáng)的作品。兒童最喜歡干什么？玩！我贊同這樣一種思想：兒童文化的核心是一種游戲精神，它追求一種自由創(chuàng)造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程。它成為兒童快樂(lè)的源泉和本質(zhì)；它啟迪兒童智慧，釋放活力，發(fā)展自由創(chuàng)造的努力；它照看的是兒童的內(nèi)心的自由、愉悅和本真。

童年應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的。這就離不開(kāi)孩子們的游戲、玩耍。玩不僅是兒童的特權(quán)和天性，更是兒童享受生活的一種有意義的狀態(tài)，更是兒童認(rèn)識(shí)世界時(shí)一種十分活躍十分有效的方法和途徑。兒童階段是人一生中最該玩的階段。好多電腦高手、賽車(chē)冠軍、航模的獲獎(jiǎng)?wù)叨际恰巴妗背鰜?lái)的。小學(xué)生的玩對(duì)孩子身心的健康成長(zhǎng)是一種促進(jìn)劑。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，玩和學(xué)本來(lái)就是一體化的。因此小學(xué)生的“生活日記”與“玩”是不可分割的。

總之，小學(xué)生是具有個(gè)性特點(diǎn)的生命體，可塑性大，處于思維創(chuàng)新發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，這決定了小學(xué)作文教學(xué)也必須是個(gè)性化的。讓小學(xué)生寫(xiě)“生活日記”，能讓學(xué)生從平淡生活中感受到生活的多姿多彩，能幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，記錄美好的小學(xué)生活；把豐富多彩的校內(nèi)外生活看成主陣地，將日記做成宣泄內(nèi)心情感的練筆場(chǎng)。只要讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)一年的“生活日記”，我們小小的日記本就不僅能為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)，營(yíng)建一間間習(xí)作素材庫(kù)，還會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作文來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建華.重視日記訓(xùn)練·提高寫(xiě)作水平[J].甘肅教育，2015（4）.

[2]謝蘭華.聯(lián)系生活讓學(xué)生寫(xiě)日記有話可說(shuō)[J].甘肅教育督導(dǎo)，2013（4）.

編輯 杜元元