張光懷

摘 要：在新課改的大背景下，創(chuàng)客一詞可謂是“炙手可熱”，創(chuàng)客教育也應(yīng)運(yùn)而生，通過創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)的整合，達(dá)到學(xué)生思維能力的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運(yùn)用者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)科學(xué)；科技實(shí)踐

21世紀(jì)，是科技信息創(chuàng)新的時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。小學(xué)階段是人生的一個基礎(chǔ)階段，也是科學(xué)技術(shù)的啟蒙階段，因此小學(xué)階段的科學(xué)課程要有意識地滲透創(chuàng)客教育，也是信息時代所必然的發(fā)展趨勢，我們需要將創(chuàng)客教育更好地融合到科學(xué)課程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)祖國的“新創(chuàng)客”打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客的概念以及創(chuàng)客教育的意義

“創(chuàng)客”是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，其中包括創(chuàng)意者、設(shè)計者和實(shí)施者三種類型?！皠?chuàng)客教育”是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教育行為，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、合作研究能力、語言表達(dá)能力等，是新課改實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的教育方法。創(chuàng)客教育的精髓，就是幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)客教育將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，減少傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性發(fā)展的阻礙，是一項(xiàng)利用新型數(shù)字技術(shù)設(shè)計分享并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

二、整合創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的方法

1.創(chuàng)客教育與學(xué)生思想的整合

在傳統(tǒng)教育中，對于小學(xué)科學(xué)，學(xué)生只停留在看書了解的層面，沒有進(jìn)一步實(shí)踐探究。隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)客教育逐漸深入人心，重視發(fā)展學(xué)生邏輯思維，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)課程也逐漸受到重視。因此教師要深刻認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識，還要注入自己的思想意識，使創(chuàng)客教育深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尋找問題、探究問題并且學(xué)習(xí)解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”一課，請同學(xué)們帶幾粒綠豆來學(xué)校，放在一個小盤子里裝上水，當(dāng)看到綠豆在一天天地膨大，水在一天天變少，引導(dǎo)學(xué)生思考“水去哪里了”“豆芽從哪來”，引導(dǎo)學(xué)生在這一系列的問題中自己研究，自己思考，找到問題的答案。讓創(chuàng)客教育與學(xué)生思想進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)客教育與教材內(nèi)容的整合

小學(xué)科學(xué)課程不同于別的課程，本課程具有一定的靈活性，學(xué)生相對也比較有興趣，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育，讓學(xué)生自己動手，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在此過程中遇到問題自己思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如，在三年級下冊“植物生長變化”這一課，教師可以要求學(xué)生自己栽種一棵植物帶到學(xué)校，并且記得澆水、施肥呵護(hù)其生長，并觀察植物的生長過程，在親自動手守護(hù)植物的過程中，學(xué)生體會到了責(zé)任意識，也感受到種子到結(jié)果的奇妙過程，從而提高了學(xué)生的自信心和動手能力。在學(xué)生呵護(hù)小苗的過程中，也將創(chuàng)客教育的實(shí)踐創(chuàng)新精神和合作能力進(jìn)一步提高。

3.創(chuàng)客教育與教學(xué)方式的整合

創(chuàng)客教育的開展，靠以往的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索。開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用小組合作、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)點(diǎn)（這也是創(chuàng)客教育所提倡的），在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過程中，讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)的力量和分享的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“電”這一節(jié)課的時候，教師可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，以小組的形式做一個簡易的電裝置，讓小燈泡亮起來。當(dāng)然這其中包括很多問題：像電線連接好了為什么燈泡不亮呢？為什么連接塑料一類的東西燈泡不亮而金屬類的就能正常發(fā)光呢？讓學(xué)生小組之間互相合作來找出原因（是不是正負(fù)極接反了，還是電池沒有電了）和解決辦法（把正負(fù)極反過來試試或者換個電池試試）等等，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，同時也提高了學(xué)生小組之間的配合度，學(xué)生意識到了小組合作的重要性。另外，可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻展示，也可以把開花的過程、結(jié)冰的過程以動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地看見；又或者將一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以視頻的形式展示出來，學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)客教育在多元化的教學(xué)方式上進(jìn)行充分整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.創(chuàng)客教育與生活實(shí)踐的整合

當(dāng)然，創(chuàng)客教育最重要的還有實(shí)踐的過程，學(xué)生要將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中實(shí)際的運(yùn)用，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也提升學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)“食物”一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么樣的食物能吃，什么樣的食物不能吃，教會學(xué)生看食物包裝，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，找出家里有沒有食物是變質(zhì)的、過期的，并幫助家長讓食物更好地保鮮。在學(xué)習(xí)“植物”的時候，尋找生活中有趣的植物，發(fā)現(xiàn)植物有不同的葉子，并引導(dǎo)學(xué)生思考：每個季節(jié)的葉子分別是什么顏色的？為什么會出現(xiàn)這種情況？為什么葉子在樹上是綠色的，摘下來放兩天就變干了呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)各種有趣的問題，從而引發(fā)思考，并探究答案。

總之，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合，是新課改浪潮下的必然趨勢，有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來深入探索科學(xué)問題，鍛煉了小學(xué)生的思維發(fā)展和動手能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合勢在必行。

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編輯 郭小琴