王鴻雁

摘 要：綜合實踐活動課是課程改革中的一類新課程，它的指導思想是“以活動促發(fā)展”。它立足于以人為本，立足于課內(nèi)外結(jié)合。在綜合實踐活動中，讓每一位學生都積極參與，來“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題”。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；積極參與；引導；支持；學生；交流

教育家陶行知先生說過：現(xiàn)在的教育，要解放孩子的小手，解放孩子的大腦，讓孩子手腦并用，實踐探索；解放孩子的眼睛，培養(yǎng)孩子對自然、社會的觀察力；解放孩子的嘴巴，不懂就問，有事就說；解放孩子的時空，任鳥飛翔，放魚入水。陶行知先生的《創(chuàng)造的兒童教育》為我們開展綜合實踐活動指明了方向。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學生真正走進社會生活，親近實踐。

一、充分利用當?shù)刭Y源，使綜合性學習生活化

生活五彩繽紛，給綜合實踐活動提供了一個展示的大舞臺。對學生來說，只有體驗過生活中的風風雨雨，才能懂得許多，才能學會堅強。因此，我們要關(guān)注學生的成長過程，引導學生在綜合實踐活動中體驗自己的精彩生活。讓學生回歸自然，在童趣童真的心態(tài)中去參加活動，展示他們的生命活力。我利用當?shù)刭Y源，把學生帶到大自然中去學習，希望他們能在自然中尋找到生活的魅力、學習的價值。我請孩子們自己找喜歡的伙伴，然后向他們講清活動的要求和注意事項。接下來孩子們就開始了尋找秋天的活動。楊樹下、草地上，他們小小的身影在忙碌：有的在尋找秋天最美麗的落葉；有的在小聲討論，一副認真的樣子；有的在模仿大雁南飛的造型，做飛翔的動作……他們各個精神百倍。最后，我請大家席地而坐，請各小組長匯報觀察的結(jié)果。藍藍的天空，綠綠的草地，黃黃的落葉。孩子們回歸了童真，圓滿地完成了此次綜合實踐活動的任務。

生活是綜合實踐的主要來源，學生從生活中進行綜合實踐能夠讓他們對實踐更感興趣，也能夠讓孩子們在實踐中找到生活的真諦，幫助學生理解綜合實踐課程的內(nèi)涵和意義所在，能夠讓學生挖掘出生活的美。“尋找秋天”這項活動能夠增強學生的觀察能力和觀察意識，幫助學生發(fā)掘出生活中出現(xiàn)的問題，增長學生的質(zhì)疑能力和好奇心，幫助培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。尤其是在小學期間，學生的智力和心力都處于一個極大的增長時期，教師應當著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，在生活中解放孩子們的天性，幫助孩子們構(gòu)建正確的三觀，幫助孩子們認識世界。

二、引導學生在社會中主動實踐、樂于實踐

實踐性，是綜合實踐活動課的精華。所以老師在操作時，一定要讓學生全部參與，發(fā)揮特長，分配給學生力所能及的事。讓他們在活動中，動動腦、動動口、動動手、用用心，在實踐中獲得知識與技能。在這紛繁復雜的社會中，生活給學生的活動提供了豐富而又多彩的教材與環(huán)境。因此，我們要啟發(fā)每一位學生從社會生活中選自己喜歡的題目，讓孩子們走進社會，走進生活，懂得什么是健康的生活方式。例如：我班根據(jù)抽煙這一男性為主的社會現(xiàn)象，準備了一次綜合實踐活動課——抽煙有哪些壞處。

課前準備：1.請學生在雙休日考察自己家的小區(qū)里有多少家庭里的人抽煙，人數(shù)總共是多少，抽什么牌子的煙。2.學生實地觀察這些抽煙人有什么動作，說了些什么話，他們的樣子是怎樣的。3.問問小區(qū)周圍抽煙和不抽煙的人對抽煙的評價和看法。4.將以上幾點做成表格交給學生，希望他們把了解到的信息在表格中對號入座。

課內(nèi)活動：1.劃分小組把每人采集的情況分類記錄。2.每組的組長給全班同學講述本小組調(diào)查的結(jié)果。3.全班開始討論：a.抽煙對自己有什么壞處？b.家庭成員會遭受什么危害？c.對周圍的環(huán)境會有怎樣的危害？d.說說自己對抽煙的看法。

課后活動：讓學生自己分小組將了解到的情況寫一篇調(diào)查報告，并在學校內(nèi)開展一次關(guān)于吸煙的主題展覽，讓全校學生都了解一下吸煙的危害。

這次活動整個過程都是孩子們親力親為，孩子們在活動的過程中“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題?！痹谏鐣钸@個大環(huán)境中鍛煉了自己，增長了見識，獲得了知識與體驗。并且學生們在這次實踐當中真切地了解到了抽煙的危害，讓他們能夠避免因為好奇心去沾染這些不好的習慣。古語有云：“堵不如疏”，教師教育孩子們不要去做某件事的時候，不要一味的不告訴孩子們這件事是什么，這樣做只能起到反效果，只會讓孩子們對這件事情更加好奇，從而引發(fā)實際行動，一發(fā)不可收拾，讓孩子們通過親身實踐側(cè)面了解一些壞習慣和不好的行為，能夠讓他們懂得這些習慣的危害是什么，沾染了這些習慣會對自己身邊的人（父母、朋友等）造成什么樣的困擾，這樣他們反而會自發(fā)地遠離這些壞習慣，也達到了我們綜合實踐的目的和效果。

三、面向全體學生，特別關(guān)注弱勢群體

在綜合性學習中，教師要調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的探究性，引導學生的實踐性。要面向全體學生，特別關(guān)注弱勢群體。所謂弱勢群體，一是指“學困生”，二是指條件差的學生，因為學科的溝通，肯定會涉及學習用具的購置。電腦是學習的硬件，我班有個別學生家里沒有電腦，因此在活動時，我特別注意根據(jù)學生的家庭經(jīng)濟狀況靈活地提出要求，家庭中沒有電腦的學生，可以在學校網(wǎng)上進行搜集，或進行區(qū)域分組，以免學生產(chǎn)生攀比心理和自卑心理，結(jié)合學生實際開展活動。使每一位學生都能積極參與到綜合實踐活動中。面向全體學生能夠讓每一個孩子都親身參與到綜合實踐當中，包括當我們進行一些運動量比較大的實踐活動時也需要照顧到每個學生的身體狀況，比方說有的孩子天生體虛，我布置任務的時候就會適當?shù)乜紤]這部分孩子的身體狀況，讓別的學生多幫忙，或者適當減少活動量，幫助學生養(yǎng)成團隊合作的意識和習慣，促進培養(yǎng)和諧良好的同學關(guān)系和人際關(guān)系。

四、在綜合實踐活動中讓學生學會交流分享

交流是綜合性學習不可缺少的一步，是鼓勵孩子們主動參與、樂于探究的重要環(huán)節(jié)，要杜絕在綜合性學習中虎頭蛇尾、搞形式、輕交流的現(xiàn)象。交流的內(nèi)容要求有調(diào)查過程及結(jié)果，在交流的過程中要有圖片的展示、資料的匯總、數(shù)據(jù)的分析等。而且最重要的是孩子們的親身經(jīng)歷和體驗。這些經(jīng)歷和體驗是我們綜合實踐活動的根基，也是我們實踐活動想要讓孩子們體驗的東西，是絕對不能夠忽視的。如我班在組織“走進社區(qū)，糾正錯別字”交流實踐活動中，既要讓學生展示各社區(qū)出現(xiàn)了哪些錯別字，又要讓學生介紹是如何診斷錯別字的、如何與社區(qū)人員交流的，還要讓學生談一談活動中和活動后的體驗。這樣不僅使學生獲得知識，而且能展示學生的學習方法，培養(yǎng)學生的合作意識和交流技能，并使學生認識到寫錯字的壞處，加深體驗。通過此次交流，孩子們經(jīng)歷了一次展示自我、交流分享的過程，由此更能激發(fā)他們對綜合性學習的興趣，在交流分享中實現(xiàn)自身的價值。再者，交流能夠鍛煉學生的口才，幫助學生提升社會競爭能力，讓學生能夠敢于“講話”、敢于“發(fā)言”，重視學生的調(diào)查過程以及調(diào)查結(jié)果能夠幫助學生梳理邏輯關(guān)系，讓學生們整理自身綜合實踐的構(gòu)造，還能夠有效地避免學生出現(xiàn)一些不認真做實踐的情況。

為了讓孩子們增強交流的能力，我在布置作業(yè)的時候就會著重說明這次實踐活動之后會給大家一次總結(jié)式的展示機會，讓孩子們有一個心理準備，這樣能夠起到一定的督促作用，讓孩子們在做活動的時候就能夠開始做準備了。有的孩子進行實踐活動的時候容易不過腦子，過去就過去了，不重視自己的經(jīng)驗和體會。交流展示目的就是針對這部分孩子的，希望能夠讓這些孩子通過交流愛上實踐活動，讓他們能夠通過總結(jié)經(jīng)驗感受到參與活動的意義，提升他們的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，幫助將孩子們培養(yǎng)成國家和社會需要的人才。這才是我們進行綜合實踐活動的意義所在。

五、家長的大力支持是綜合實踐活動開展的必要條件

綜合實踐活動是一門新的課程，大部分家長根本不了解這門課程，更談不上支持了。當前我國的小學生基本上都是獨生子女，在家里面比較嬌慣，家長不放心孩子和同學老師在除了上課之外的時間出去實踐，于是在剛開始開展活動的時候有的家長就不讓孩子參加，于是孩子眼淚汪汪地哭著來找我說爸媽不讓參加。其實很多孩子們是愿意去參加這項活動的，畢竟老師同學都有一個相處的過程，而且集體活動本身都對孩子們存在著一定的吸引力。為了滿足孩子們的要求，更為了達到培養(yǎng)孩子們的目標，我就給家長打電話、發(fā)家長微信群，給家長們說清此項活動的意義和孩子們參加活動以后的好處，幫助家長理解此項活動的大體內(nèi)容。并在開家長會的時候，詳細地給家長們介紹此項活動的意義、作用，以及孩子們的收獲和表現(xiàn)，并在家長會上獎勵那些在綜合實踐活動中表現(xiàn)好的、成績突出的孩子。其他家長因此會受到鼓舞與激勵。開始不讓孩子參加活動的家長也逐漸地轉(zhuǎn)變了觀念，踴躍地讓自己的孩子參與了此次活動。讓每一位學生都能積極參與到綜合實踐活動中，家長們就會不遺余力地支持我們的這項活動。這樣對于我們這項活動來講是極大的支持，能夠幫助我們教師開展活動、開展集體任務，能夠減輕教師的教學負擔，讓教師在綜合實踐活動的教學當中更輕松愉快，學生們也能夠最大限度地參與到此次活動中來，有了家長的支持，孩子們能夠更開心地參與進去，有助于提高學生的綜合素質(zhì)并且讓家長認識到學生參與綜合實踐活動的重要性，給家長普及一些教育知識，能夠讓家長在家庭當中對學生進行教育，推動家校聯(lián)動模式的運行。

六、將綜合實踐和具體學科結(jié)合

綜合實踐活動也可以和具體的學科知識結(jié)合起來，讓學生能夠在實踐的過程中增長知識，有的時候課堂中的知識學生并不能完全了解，一些需要結(jié)合生活現(xiàn)象了解的知識學生更無法抽象地想象出來，這個時候教師就可以帶學生參與到綜合實踐當中。比如說我們剛剛學習了《小蝸?！返恼n文之后就可以帶學生去參加綜合實踐，讓學生們從生活當中找出如下問題的答案：小蝸牛到底長什么樣子，小蝸牛什么時候才會出現(xiàn)在我們的視野當中，我們應當如何找尋小蝸牛，小蝸牛為什么縮到殼子里面？等等。這樣的實踐方式能夠幫助學生更深入地了解課堂知識和課堂內(nèi)容，幫助學生增強自身的知識素養(yǎng)，讓學生能夠在實踐當中培養(yǎng)自身的人文情懷和綜合素質(zhì)。這本身也是綜合實踐活動希望能夠達到的目的，結(jié)合學科進行總體綜合實踐也能夠減少教師的教學壓力，提高學生的學習興趣和學習主動性，在快樂當中學習，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

再比如說我們在學習《風箏》的時候，教師可以帶學生去參與到放風箏的活動當中，甚至可以讓學生自己親手做一個風箏來放，這樣的游戲形式的實踐活動能夠幫助學生了解到《風箏》這篇課文中作者想要表達的感情，了解到“幸福鳥”究竟是什么意義。孩子們在這種實踐活動當中不僅可以鍛煉自身的動手能力還能夠想象出作者放風箏時肯定也和自己一樣快樂。將綜合實踐和具體學科結(jié)合起來有助于讓孩子們在快樂中學習、在實踐中學習。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩來思維的。五彩繽紛的大自然為孩子們提供了展示自己的舞臺，遼闊的天空為孩子們提供了想象的空間，大自然中的各種聲音激發(fā)了孩子們探究的欲望。綜合實踐活動正以全新的姿態(tài)來迎接孩子們嶄新的明天。

參考文獻：

李家棟.小學語文新課程教學法[M].開明出版社，2003：148.

編輯 李琴芳