鞏志儉

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要時(shí)期，教師在此階段對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將會(huì)為他們以后正確理解和使用語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍瑢懺捰?xùn)練是小學(xué)語文低年級(jí)教師教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師通過有效的寫話訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力的提高，還有助于消除他們升入小學(xué)中年級(jí)后對作文的畏懼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；寫話訓(xùn)練

隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)語文在寫話訓(xùn)練方面的要求也有了進(jìn)一步的強(qiáng)化。眾所周知，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段。在這一時(shí)期，小學(xué)生的記憶能力快速發(fā)展。同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期?；诖?，教師在語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)通過自己的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。以下是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望可以對小學(xué)低年級(jí)教師的寫話訓(xùn)練有所幫助。

一、在課堂上讓學(xué)生多說后再訓(xùn)練寫話

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)拼音部分時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，先說一句完整的話，再把說的話寫下來。基于此，學(xué)生剛開始肯定說得不完整，作為教師應(yīng)該及時(shí)糾正他們并做示范。例如，我在教授部編版語文一年級(jí)上冊《烏鴉喝水》一課時(shí)，上課之初，我通過PPT呈現(xiàn)出一幅烏鴉往瓶子里丟石子的圖片，接著，我讓學(xué)生先觀察這幅圖：“烏鴉在干什么？”我話音剛落，學(xué)生們異口同聲地回答：“烏鴉在丟石子。”緊接著我又問：“烏鴉往哪里丟石子？”學(xué)生們回答：“烏鴉在往瓶子里丟石子?！敝?，我有引導(dǎo)學(xué)生把剛才回答的話連起來說一說，學(xué)生們回答：“烏鴉往往瓶子里丟石子?！比缓?，我讓學(xué)生試著把自己剛才說的話寫下來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察力，還提高了他們的寫話水平。

二、課堂引導(dǎo)學(xué)生說一句具體的話訓(xùn)練寫話

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生常見的句式練習(xí)“三素句，四素句，五素句”。教師可以根據(jù)小學(xué)生常見的句式充分利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生寫話。例如，我在教授部編版語文一年級(jí)上冊《小小的船》一課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生看課本上的插圖，我向?qū)W生提出幾個(gè)問題：（1）“這幅畫里面有什么？”（2）“她在干什么？”在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話時(shí)，我先從學(xué)生已掌握的主謂結(jié)構(gòu)“誰？干什么？”這基本句式入手，先問：“圖上畫的是些什么人？他們在干什么？”并出示兩張卡片：“什么人？干什么？”很快學(xué)生普遍都掌握了“小女孩在月亮上坐著”這一基本句式。接著我再提出“圖上畫的是什么時(shí)候？畫的是什么地方？”再出示另兩張卡片：“誰？干什么？”學(xué)生經(jīng)過我的引導(dǎo)看圖說：“晚上小女孩在月亮上摘星星?！本o接著，我引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)句子有什么相同？有什么不同？學(xué)生們通過比較說后面的句子加上“時(shí)間”和“地點(diǎn)”會(huì)使句子的意思變得更加清楚和完整。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生照剛才說的造句方式說一說自己日常生活中的一件事并寫出來，大部分學(xué)生都能完整地說出來并寫出來。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫話水平，還有利于提高他們的邏輯思維能力。

三、趣味點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生訓(xùn)練寫話

表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣最好的教學(xué)方法。學(xué)生寫話以后，教師不僅要點(diǎn)評(píng)學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫話中的一些亮點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，評(píng)語時(shí)要用有童心童趣、賦予激勵(lì)、催人奮進(jìn)的詞語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。特級(jí)教師高林生在一次講話中曾說過：“要學(xué)會(huì)‘哄孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴?！崩纾以诮淌诓烤幇嬲Z文一年級(jí)上冊《秋天》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，向?qū)W生拋出幾個(gè)問題，如：（1）“圖中是什么季節(jié)？”（2）“圖中是什么動(dòng)物？”（3）“它在干什么？”我話音剛落，學(xué)生們便聚精會(huì)神地觀察著插圖，3分鐘以后，我看到晶晶把手舉了起來，我示意晶晶站起來回答第一題，晶晶積極地站起來說：“圖中樹葉黃了，葉子還從樹上落下，是秋天?！蔽椅⑿χ鴮Ьдf：“你回答得非常正確，觀察得真仔細(xì)，繼續(xù)努力?！贝藭r(shí)，亮亮踴躍地站起來說：“圖中小動(dòng)物的尾巴像掃帚，是小松鼠。”我和藹地對亮亮說：“你懂得真多。”我話音剛落，小杰站起來說：“小松鼠在收集食物?！蔽艺f：“小杰真棒。”以上三位同學(xué)聽到我的點(diǎn)評(píng)，都露出了愉快的笑容。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生將他們?nèi)齻€(gè)剛剛說的話試著寫成完整的一句話?？傊?，教師在寫話教學(xué)中要讓學(xué)生看到自己的成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)低年級(jí)的寫作之所以被稱為“寫話，”是鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話用寫表達(dá)出來，想到什么就寫什么，不用考慮口頭表達(dá)和書面表達(dá)的區(qū)別，因此，也就消除了學(xué)生對寫作的畏懼情緒?；诖?，在小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練中，教師要想辦法來激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣，使學(xué)生能將自己的心里話寫出來，讓寫話訓(xùn)練變得輕松、簡單，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化地寫話，不僅能寫出他們的真實(shí)感受，還能幫助其寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳