吳笑永 胡文菊

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，語(yǔ)文古文教學(xué)也是有難度的課程。進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)教師通過(guò)以讀代講的方式接近生活應(yīng)用廣泛，并且豐富內(nèi)容，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課堂的活躍是古文教學(xué)精彩表象，其主要內(nèi)涵是學(xué)生理解古文教學(xué)的獨(dú)特性、靈活地使用教材、創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于語(yǔ)文古文教學(xué)，下面就這幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單研究“以讀代講，古文新讀”的課堂模式的作用和意義。

關(guān)鍵詞：以讀代講；古文新讀；課堂模式；作用意義

從整體來(lái)看，在“以讀代講，古文新讀”的應(yīng)用下，學(xué)生能夠更好地對(duì)古文知識(shí)進(jìn)行理解，并且學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也有所提升。教師引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這種方式可以快速了解知識(shí)表達(dá)的含義，提升學(xué)生的思考、辨別、閱讀的能力，將古文知識(shí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行整體對(duì)比，了解古文知識(shí)和意義，更好地把握古文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文課程的獨(dú)特性

語(yǔ)文課程有基礎(chǔ)和工具的特點(diǎn)，豐富的內(nèi)涵展現(xiàn)了課程的豐富和生動(dòng)。教師在授課時(shí)，不僅需要傳授知識(shí)，而且還要開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性。教師不僅要展現(xiàn)語(yǔ)文理論上的知識(shí)，還要將語(yǔ)文視為語(yǔ)言交際上的課程，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)這一門(mén)語(yǔ)言，適應(yīng)各種場(chǎng)合的表達(dá)方式和說(shuō)話(huà)要領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，主要包括課堂上突發(fā)狀況和學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的質(zhì)疑要有應(yīng)變方法。

二、靈活使用教材

靈活地駕馭和使用教材對(duì)語(yǔ)文古文教學(xué)尤為重要。教師若能靈活駕馭和使用教材，那么古文教學(xué)就會(huì)精彩起來(lái)。否則就會(huì)成為傳統(tǒng)教學(xué)中的死板教材，讓學(xué)生厭惡導(dǎo)致課堂沉悶。教師想使用好教材，首先要制訂好古文教學(xué)目標(biāo)，古文教學(xué)目標(biāo)決定古文課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容，“以讀代講，古文新讀”的教學(xué)模式是古文課堂精彩起來(lái)的首要條件。教師在體會(huì)好新課改下古文教學(xué)的目標(biāo)后，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)科學(xué)的古文教學(xué)目標(biāo)。授課前進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，融合教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)。例如教師進(jìn)行《春夜喜雨》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)句中“潛”“細(xì)”兩字的思考，從而引出細(xì)雨隨著夜色潛入，悄悄前來(lái)不為人所察覺(jué)的滋潤(rùn)萬(wàn)物。學(xué)生通過(guò)閱讀理解“潛”展現(xiàn)風(fēng)很微，“細(xì)”說(shuō)明雨極小。通過(guò)“以讀代講，古文新讀”的教學(xué)方式解決教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)讓學(xué)生了解知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)文章內(nèi)涵興趣，讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)生能力進(jìn)步需要“以讀代講，古文新讀”的課堂模式。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新是教學(xué)的重要方法。教師進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)“以讀代講，古文新讀”開(kāi)啟學(xué)生的思路，使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師的古文教學(xué)任務(wù)不是去灌輸古文知識(shí)，而是要傾聽(tīng)學(xué)生的思維方式，這一理念體現(xiàn)了重視學(xué)生與教師的交流?，F(xiàn)代教學(xué)中多媒體的作用越來(lái)越重要，大家對(duì)多媒體的認(rèn)可和關(guān)注度也不斷提高。多媒體在古文教學(xué)中沒(méi)有得到太多重視，這種教學(xué)方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。目前許多現(xiàn)代教學(xué)手段深入到生活多種方面，許多學(xué)生認(rèn)可這種知識(shí)的傳播方式，因此多媒體教學(xué)對(duì)初中古文教學(xué)有積極效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入以讀代講的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。例如進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行閱讀自主找出關(guān)鍵語(yǔ)句，教師進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生回答“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，詩(shī)句中的“異鄉(xiāng)”“異客”質(zhì)樸表達(dá)了思鄉(xiāng)懷親的情感，情感心中雖有但日常時(shí)間不會(huì)表露，但在“佳節(jié)”時(shí)會(huì)爆發(fā)出來(lái)不可抑制。教師緊接著提問(wèn)學(xué)生“請(qǐng)想象你們離開(kāi)父母去遠(yuǎn)方求學(xué)時(shí)你們的感受？”學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師通過(guò)情感代入的方式使學(xué)生感受詩(shī)句中的情感。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式不注重學(xué)生的心聲，學(xué)生感受不到自己是課堂的主體，這會(huì)打消學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此教師進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)要注重聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，并且適當(dāng)為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)豐富多彩，學(xué)生的風(fēng)格也大不相同，希望可以在不同平臺(tái)展現(xiàn)自身風(fēng)格，如果教師強(qiáng)硬干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境十分敏感，若處于沉悶的環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考和接受古文知識(shí)。反之在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于減少學(xué)生壓力產(chǎn)生積極情緒，會(huì)主動(dòng)接觸和分析古文知識(shí)，提高對(duì)古文知識(shí)的理解。

總之，“以讀代講，古文新讀”的教學(xué)方式使語(yǔ)文教學(xué)由“繁”變“簡(jiǎn)”，學(xué)生通過(guò)閱讀了解作者在詩(shī)句中表達(dá)的情感。教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通營(yíng)造交際氛圍，學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中形成自身的獨(dú)特情景，展開(kāi)想象進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?！耙宰x代講，古文新讀”進(jìn)行語(yǔ)文課堂古文教學(xué)，對(duì)教師沉淀自己的古文文化底蘊(yùn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

李輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以讀代講的途徑與評(píng)價(jià)策略研究[J]. 考試周刊，2018（33）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：“以讀代講 古文新讀”課堂教育模式建構(gòu)的策略研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]CHB1201。

編輯 魯翠紅