吳笑永 胡文菊

摘 要：語文是一門重要的交際工具，語文古文教學也是有難度的課程。進行古文教學時教師通過以讀代講的方式接近生活應用廣泛，并且豐富內(nèi)容，利于調(diào)動學生的學習積極性。語文課堂的活躍是古文教學精彩表象，其主要內(nèi)涵是學生理解古文教學的獨特性、靈活地使用教材、創(chuàng)新教學方法應用于語文古文教學，下面就這幾個方面進行簡單研究“以讀代講，古文新讀”的課堂模式的作用和意義。

關鍵詞：以讀代講；古文新讀；課堂模式；作用意義

從整體來看，在“以讀代講，古文新讀”的應用下，學生能夠更好地對古文知識進行理解，并且學生自主進行學習的能力也有所提升。教師引導學生找到知識的相同點和不同點，這種方式可以快速了解知識表達的含義，提升學生的思考、辨別、閱讀的能力，將古文知識的形式和內(nèi)容進行整體對比，了解古文知識和意義，更好地把握古文素養(yǎng)。

一、語文課程的獨特性

語文課程有基礎和工具的特點，豐富的內(nèi)涵展現(xiàn)了課程的豐富和生動。教師在授課時，不僅需要傳授知識，而且還要開拓學生視野，開發(fā)學生個性。教師不僅要展現(xiàn)語文理論上的知識，還要將語文視為語言交際上的課程，讓學生準確理解和表達這一門語言，適應各種場合的表達方式和說話要領。教學過程中教師要有隨機應變的能力，主要包括課堂上突發(fā)狀況和學生對授課知識的質(zhì)疑要有應變方法。

二、靈活使用教材

靈活地駕馭和使用教材對語文古文教學尤為重要。教師若能靈活駕馭和使用教材，那么古文教學就會精彩起來。否則就會成為傳統(tǒng)教學中的死板教材，讓學生厭惡導致課堂沉悶。教師想使用好教材，首先要制訂好古文教學目標，古文教學目標決定古文課堂教學的方法、內(nèi)容，“以讀代講，古文新讀”的教學模式是古文課堂精彩起來的首要條件。教師在體會好新課改下古文教學的目標后，抓住學生學習心理，設計科學的古文教學目標。授課前進行板書設計，融合教材內(nèi)容進行發(fā)散思維引導，抓住重點。例如教師進行《春夜喜雨》教學時，引導學生重復閱讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而引發(fā)學生對句中“潛”“細”兩字的思考，從而引出細雨隨著夜色潛入，悄悄前來不為人所察覺的滋潤萬物。學生通過閱讀理解“潛”展現(xiàn)風很微，“細”說明雨極小。通過“以讀代講，古文新讀”的教學方式解決教學目標，抓住重點讓學生了解知識的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，激發(fā)文章內(nèi)涵興趣，讓語文課堂活躍起來。教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力進步需要“以讀代講，古文新讀”的課堂模式。

三、創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新是教學的重要方法。教師進行創(chuàng)新的教學方法，通過“以讀代講，古文新讀”開啟學生的思路，使學生獲得語文知識。語文教師的古文教學任務不是去灌輸古文知識，而是要傾聽學生的思維方式，這一理念體現(xiàn)了重視學生與教師的交流。現(xiàn)代教學中多媒體的作用越來越重要，大家對多媒體的認可和關注度也不斷提高。多媒體在古文教學中沒有得到太多重視，這種教學方式對教師來說也是一種學習的過程。目前許多現(xiàn)代教學手段深入到生活多種方面，許多學生認可這種知識的傳播方式，因此多媒體教學對初中古文教學有積極效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，融入以讀代講的方式，提高學生的學習積極性和主觀能動性。例如進行《九月九日憶山東兄弟》教學中，學生進行閱讀自主找出關鍵語句，教師進行提問學生回答“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，詩句中的“異鄉(xiāng)”“異客”質(zhì)樸表達了思鄉(xiāng)懷親的情感，情感心中雖有但日常時間不會表露，但在“佳節(jié)”時會爆發(fā)出來不可抑制。教師緊接著提問學生“請想象你們離開父母去遠方求學時你們的感受？”學生進行積極思考，教師通過情感代入的方式使學生感受詩句中的情感。傳統(tǒng)的語文教學方式不注重學生的心聲，學生感受不到自己是課堂的主體，這會打消學生的積極性和主動性。因此教師進行古文教學時要注重聆聽學生的聲音，并且適當為學生提供展現(xiàn)個性的舞臺。當今社會豐富多彩，學生的風格也大不相同，希望可以在不同平臺展現(xiàn)自身風格，如果教師強硬干涉學生的學習方式和生活，可能會導致學生產(chǎn)生逆反心理。學生對周圍環(huán)境十分敏感，若處于沉悶的環(huán)境，會導致學生不愿意思考和接受古文知識。反之在愉悅的學習環(huán)境，利于減少學生壓力產(chǎn)生積極情緒，會主動接觸和分析古文知識，提高對古文知識的理解。

總之，“以讀代講，古文新讀”的教學方式使語文教學由“繁”變“簡”，學生通過閱讀了解作者在詩句中表達的情感。教師與學生進行對話溝通營造交際氛圍，學生通過閱讀在頭腦中形成自身的獨特情景，展開想象進行拓展學習?！耙宰x代講，古文新讀”進行語文課堂古文教學，對教師沉淀自己的古文文化底蘊和學生個性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻：

李輝.小學語文教學中以讀代講的途徑與評價策略研究[J]. 考試周刊，2018（33）.

注：本文系甘肅省教育科學十三五規(guī)劃課題，課題名稱：“以讀代講 古文新讀”課堂教育模式建構的策略研究，課題立項號：GS[2018]CHB1201。

編輯 魯翠紅