吳笑永 胡文菊
摘 要:語文是一門重要的交際工具,語文古文教學也是有難度的課程。進行古文教學時教師通過以讀代講的方式接近生活應用廣泛,并且豐富內(nèi)容,利于調(diào)動學生的學習積極性。語文課堂的活躍是古文教學精彩表象,其主要內(nèi)涵是學生理解古文教學的獨特性、靈活地使用教材、創(chuàng)新教學方法應用于語文古文教學,下面就這幾個方面進行簡單研究“以讀代講,古文新讀”的課堂模式的作用和意義。
關鍵詞:以讀代講;古文新讀;課堂模式;作用意義
從整體來看,在“以讀代講,古文新讀”的應用下,學生能夠更好地對古文知識進行理解,并且學生自主進行學習的能力也有所提升。教師引導學生找到知識的相同點和不同點,這種方式可以快速了解知識表達的含義,提升學生的思考、辨別、閱讀的能力,將古文知識的形式和內(nèi)容進行整體對比,了解古文知識和意義,更好地把握古文素養(yǎng)。
一、語文課程的獨特性
語文課程有基礎和工具的特點,豐富的內(nèi)涵展現(xiàn)了課程的豐富和生動。教師在授課時,不僅需要傳授知識,而且還要開拓學生視野,開發(fā)學生個性。教師不僅要展現(xiàn)語文理論上的知識,還要將語文視為語言交際上的課程,讓學生準確理解和表達這一門語言,適應各種場合的表達方式和說話要領。教學過程中教師要有隨機應變的能力,主要包括課堂上突發(fā)狀況和學生對授課知識的質(zhì)疑要有應變方法。
二、靈活使用教材
靈活地駕馭和使用教材對語文古文教學尤為重要。教師若能靈活駕馭和使用教材,那么古文教學就會精彩起來。否則就會成為傳統(tǒng)教學中的死板教材,讓學生厭惡導致課堂沉悶。教師想使用好教材,首先要制訂好古文教學目標,古文教學目標決定古文課堂教學的方法、內(nèi)容,“以讀代講,古文新讀”的教學模式是古文課堂精彩起來的首要條件。教師在體會好新課改下古文教學的目標后,抓住學生學習心理,設計科學的古文教學目標。授課前進行板書設計,融合教材內(nèi)容進行發(fā)散思維引導,抓住重點。例如教師進行《春夜喜雨》教學時,引導學生重復閱讀“隨風潛入夜,潤物細無聲”,從而引發(fā)學生對句中“潛”“細”兩字的思考,從而引出細雨隨著夜色潛入,悄悄前來不為人所察覺的滋潤萬物。學生通過閱讀理解“潛”展現(xiàn)風很微,“細”說明雨極小。通過“以讀代講,古文新讀”的教學方式解決教學目標,抓住重點讓學生了解知識的重要性,從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性,激發(fā)文章內(nèi)涵興趣,讓語文課堂活躍起來。教師在教學時要引導學生抓住重點,學生能力進步需要“以讀代講,古文新讀”的課堂模式。
三、創(chuàng)新教學方法
創(chuàng)新是教學的重要方法。教師進行創(chuàng)新的教學方法,通過“以讀代講,古文新讀”開啟學生的思路,使學生獲得語文知識。語文教師的古文教學任務不是去灌輸古文知識,而是要傾聽學生的思維方式,這一理念體現(xiàn)了重視學生與教師的交流。現(xiàn)代教學中多媒體的作用越來越重要,大家對多媒體的認可和關注度也不斷提高。多媒體在古文教學中沒有得到太多重視,這種教學方式對教師來說也是一種學習的過程。目前許多現(xiàn)代教學手段深入到生活多種方面,許多學生認可這種知識的傳播方式,因此多媒體教學對初中古文教學有積極效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,融入以讀代講的方式,提高學生的學習積極性和主觀能動性。例如進行《九月九日憶山東兄弟》教學中,學生進行閱讀自主找出關鍵語句,教師進行提問學生回答“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,詩句中的“異鄉(xiāng)”“異客”質(zhì)樸表達了思鄉(xiāng)懷親的情感,情感心中雖有但日常時間不會表露,但在“佳節(jié)”時會爆發(fā)出來不可抑制。教師緊接著提問學生“請想象你們離開父母去遠方求學時你們的感受?”學生進行積極思考,教師通過情感代入的方式使學生感受詩句中的情感。傳統(tǒng)的語文教學方式不注重學生的心聲,學生感受不到自己是課堂的主體,這會打消學生的積極性和主動性。因此教師進行古文教學時要注重聆聽學生的聲音,并且適當為學生提供展現(xiàn)個性的舞臺。當今社會豐富多彩,學生的風格也大不相同,希望可以在不同平臺展現(xiàn)自身風格,如果教師強硬干涉學生的學習方式和生活,可能會導致學生產(chǎn)生逆反心理。學生對周圍環(huán)境十分敏感,若處于沉悶的環(huán)境,會導致學生不愿意思考和接受古文知識。反之在愉悅的學習環(huán)境,利于減少學生壓力產(chǎn)生積極情緒,會主動接觸和分析古文知識,提高對古文知識的理解。
總之,“以讀代講,古文新讀”的教學方式使語文教學由“繁”變“簡”,學生通過閱讀了解作者在詩句中表達的情感。教師與學生進行對話溝通營造交際氛圍,學生通過閱讀在頭腦中形成自身的獨特情景,展開想象進行拓展學習?!耙宰x代講,古文新讀”進行語文課堂古文教學,對教師沉淀自己的古文文化底蘊和學生個性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。
參考文獻:
李輝.小學語文教學中以讀代講的途徑與評價策略研究[J]. 考試周刊,2018(33).
注:本文系甘肅省教育科學十三五規(guī)劃課題,課題名稱:“以讀代講 古文新讀”課堂教育模式建構的策略研究,課題立項號:GS[2018]CHB1201。
編輯 魯翠紅