孫琳 孫寶

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)與提升也是其重要任務(wù)，閱讀實(shí)踐中、閱讀后的理解、分析和聯(lián)想等能力的培養(yǎng)都需要教師給予足夠重視與充分考慮。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來講，加強(qiáng)其閱讀利能力培養(yǎng)，既有助于其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)效果與效率的提升，也能夠?yàn)槠浣窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀理解能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)教育體制改革不斷深入背景下，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)除了閱讀方法的傳授之外，還要從不同角度來挖掘?qū)W生的閱讀學(xué)習(xí)潛能，為其語文綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升提供有力支持。對(duì)此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合具體情況，積極探索、嘗試更新穎多樣化的培養(yǎng)策略方法。

一、注重良好閱讀氛圍的營(yíng)造

語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升往往都離不開良好學(xué)校、班級(jí)閱讀氛圍的有力支持。在書香氛圍的影響下，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以從班級(jí)文化布置，閱讀氛圍的渲染等諸多層面來給學(xué)生帶來潛移默化的影響，使其能夠充分感受到閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，為其推薦一些更適合的閱讀素材，開展更新穎、高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主閱讀氛圍中，不斷增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)興趣與效果。同時(shí)，在自主閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱莫?dú)立見解積極表達(dá)出來，也可以通過教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中[1]。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí)，就可以先為學(xué)生播放一段烈火燒身的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，為后續(xù)的自主閱讀營(yíng)造良好氛圍，然后基于問題引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生從自身或者是不同角度來講述一下自己觀看視頻后的感受。這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，也能夠幫助其積累更多新穎、適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方式。

二、重視科學(xué)有效閱讀方法的傳授

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來講，通常都已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但很少能夠掌握科學(xué)有效且適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果與效率的進(jìn)一步提升，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)、合理且多樣閱讀方法的有效滲透，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，掌握更適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。如，在閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊閱讀、一邊思考的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)思考，并將自身真實(shí)情感恰當(dāng)融入其中，然后積累豐富的優(yōu)美語句或是名言警句，為今后的寫作練習(xí)積累豐富素材。又如，還要養(yǎng)成手、腦一同行動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，詞匯量的積累，以及經(jīng)典名句的標(biāo)識(shí)等。而通過這些基本閱讀方法的有效滲透，學(xué)生既可以養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠積極主動(dòng)地去參與各項(xiàng)自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累豐富知識(shí)，促進(jìn)其閱讀分析能力的不斷提升。

此外，針對(duì)不同形式的文章，也要注重品讀、泛讀和選讀等多樣化閱讀方式的整合運(yùn)用，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀進(jìn)度的準(zhǔn)確把握[2]。

三、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀想課外的延伸

學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保持，以及閱讀能力的提升并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，緊靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，為了促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，教師應(yīng)注重加強(qiáng)課內(nèi)閱讀想課外的延伸，結(jié)合課堂內(nèi)的文章內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些相關(guān)且適合的閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來開展自主閱讀訓(xùn)練。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀學(xué)習(xí)空間，也有助于其閱讀興趣的激發(fā)與保持，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如：對(duì)于教材中與天文地理方面相關(guān)的閱讀材料，教師應(yīng)給予充分利用，不僅要讓學(xué)生對(duì)其簡(jiǎn)練語言，以及寬廣的知識(shí)面和充滿趣味性的科普內(nèi)容有充分感知，還要重視其閱讀視野的進(jìn)一步拓展，優(yōu)化閱讀鏈接，為學(xué)生適當(dāng)?shù)赝扑]《精致而舒適的臥室》《動(dòng)物眼中的彩色世界》等閱讀文章。這些文章也能夠充分滿足高年級(jí)小學(xué)生的好奇心與認(rèn)知需求。在閱讀學(xué)生中，學(xué)生的認(rèn)知視野、知識(shí)面也能夠也得到進(jìn)一步拓展。因此，除了教材相關(guān)知識(shí)的講解之外，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫槠渫卣挂恍┡c課內(nèi)所學(xué)知識(shí)相關(guān)，且能夠充分滿足學(xué)生認(rèn)知需要的閱讀素材。這樣在加強(qiáng)課內(nèi)外整合、延伸的同時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力也能夠在課外閱讀學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步拓展，為其自主學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

綜上所述，在高年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，既有助于授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以及授課效率的大幅度提升，也能夠?yàn)榻窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以及授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更科學(xué)有效的策略方法來構(gòu)建生動(dòng)、高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑君.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]鄭紅.“群文閱讀：語文課程新常態(tài)”：淺談群文閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力提高的表現(xiàn)[J].課外語文，2017（1）：147.

[3]曹嘉純.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

編輯 段麗君