孟麗媛

摘 要：一直以來(lái)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)都是小學(xué)階段的重要任務(wù)。可是，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)如何真正地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，如何真正有效教學(xué)呢？“減負(fù)高效”，不是單一的減少作業(yè)量，除此之外，還要讓學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)、更要學(xué)有所成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的優(yōu)質(zhì)課堂，教師就要在課前做好充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減輕負(fù)擔(dān)；有效教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

一、鉆研教材，活用教材

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，那在課堂中如何教育學(xué)生，如何使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)就是我們教師教學(xué)的重中之重。要使一堂課有效，我們必須在課前研究教材，備好每一節(jié)課。

新課程的教材非常靈活、開(kāi)放，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是用一個(gè)情境的形式展現(xiàn)出來(lái)，而書(shū)上的情境圖都有一定的用意，面對(duì)教材，我們就要思考：這個(gè)圖要給學(xué)生展現(xiàn)的是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容；要設(shè)定哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)設(shè)定要在哪一個(gè)高度，太淺或太深顯然都不適合學(xué)生；如何確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；怎樣對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，使知識(shí)更加具體化、系統(tǒng)化，使不同層次的學(xué)生都得到收獲，起到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得輕松、覺(jué)得數(shù)學(xué)是有用的，等等。

不少專家指出，“教科書(shū)，只是教與學(xué)的工具，絕不是唯一的資源。大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利”。因此，在此教學(xué)情景中，老師進(jìn)行了大膽的替換改造，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)取代。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是求知的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索，去追求，他們會(huì)認(rèn)為這是一種享受。皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》一書(shū)中寫(xiě)道：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在實(shí)踐教學(xué)中，有些小學(xué)生很愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上注意力很集中，學(xué)習(xí)勁頭很大，也有一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或不太愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上精神不振，不注意聽(tīng)講，不肯動(dòng)腦筋，不愛(ài)發(fā)言，作業(yè)馬虎，情緒低落，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭。出現(xiàn)這種情形的原因很多，但其中最重要的是學(xué)習(xí)興趣不同，前者有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，后者則學(xué)習(xí)興趣不濃或缺乏。學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的心理因素。因此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。因此，要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的一項(xiàng)重要工作要在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫。

三、有效的課堂練習(xí)

我們的數(shù)學(xué)老師要以作業(yè)為突破口落實(shí)減負(fù)增效，而練習(xí)是數(shù)學(xué)作業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑，所以只有高效的練習(xí)，才能達(dá)到理想的練習(xí)效果。我認(rèn)為對(duì)于提高課堂練習(xí)有效性要做到：

1.練習(xí)的目標(biāo)要明確

練習(xí)首先要抓住重點(diǎn)，圍繞一個(gè)重點(diǎn)去練，而不是一下子就要把所有內(nèi)容都練會(huì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí)，主要是使學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)要圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

2.練習(xí)要有層次性

練習(xí)時(shí)要由易到難、由簡(jiǎn)到繁，既要讓優(yōu)等生得到充分的發(fā)揮，也要讓差生掌握知識(shí)，而不能讓差生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要讓他們夠的著，學(xué)得有信心，讓不同層次學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，這樣才能輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到有效的練習(xí)。

3.練習(xí)要與生活實(shí)際相聯(lián)系

例如：在教學(xué)“年月日”時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：我們學(xué)校從7月2日放假，9月1日返校，這個(gè)暑假一共多少天？

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要少而精

在當(dāng)今，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自主自由的發(fā)展空間，是推行素質(zhì)教育的必然要求。然而由于招生考試制度改革的滯后，一方面學(xué)生的課外時(shí)間被大量作業(yè)所占，嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康，另一方面過(guò)重的作業(yè)也加重了教師的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這種情況，就需要教師對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取做到減負(fù)增效。我覺(jué)得在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要把握一個(gè)原則，即少量多次。一次性布置很多，學(xué)生就會(huì)為完成而完成，根本達(dá)不到提高或鞏固的效果。所以，每次少布置一點(diǎn)，學(xué)生完成不會(huì)有壓力，樂(lè)于完成這點(diǎn)作業(yè)，也能保證作業(yè)質(zhì)量。每天少做一點(diǎn)，保證了訓(xùn)練量，也培養(yǎng)了學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

“減負(fù)”的目的是為了“增效”，是希望學(xué)生能更加輕松、愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們的教育之路是漫長(zhǎng)的，但我們卻應(yīng)該始終堅(jiān)持，把“減負(fù)增效“這項(xiàng)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶明，王桂平.提高課堂效率 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011（6）.

[2]錢愛(ài)萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2013（6）.

編輯 段麗君