黃瓊玉

摘 要：最新一輪課程改革的不斷深入使得小學數(shù)學教師創(chuàng)新出了豐富多彩的教學手段，微課教學便是充分利用了現(xiàn)代信息技術與常規(guī)課堂教學的新手段，有利于豐富小學數(shù)學課堂教學內容，激發(fā)小學生的內在學習動機，提升小學生的學習能力，優(yōu)化小學生的思維品質，對小學數(shù)學的高效教學改革十分重要。將從整合微課與課前預習、整合微課與課堂探究、整合微課與課后復習三個角度分析小學數(shù)學教師應如何利用微課打造高效課堂，切實發(fā)揮小學生的學習能動性。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；應用方法

信息技術的飛速發(fā)展已經(jīng)徹底改變了知識的傳播途徑與人們的生活方式，所以現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展基本都呈現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展狀態(tài)。教育事業(yè)是國民事業(yè)，直接決定著我國各行各業(yè)的人才質量，更需要借助現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化人才培養(yǎng)質量，通過網(wǎng)絡資源完善學生的素質成長。微課便是在這一背景下出現(xiàn)的，主要是指針對一到兩個知識點所形成的數(shù)字化資源，具有碎片化、靈活性、集中性等多種特點，包括微視頻、教學課件、教學反思、學科練習等豐富多彩的信息內容。在小學數(shù)學教學中引入微課教學模式也是為了豐富小學生的學習途徑，便于小學生隨時根據(jù)自身的學習需求自主學習，提升小學生的數(shù)學能力與學習水平。

一、整合微課與課前預習

課前預習直接影響著課堂探究效率，因為如果小學生的預習行為是有效的，那么便可直接利用自己的已知經(jīng)驗內化數(shù)學知識，總結疑問。但是，如果小學生的預習行為是無效的或者低效的，那么便不會對小學生的課堂探究產生影響，小學數(shù)學教師也只能繼續(xù)逐一講解各個知識點。所以，教師應利用微課提升小學生的課前預習效率，明確每一輪的預習目標與預習行為，充分發(fā)揮有效預習對課堂教學的積極作用。

就如在“長方體與正方體”一課教學中，筆者便錄制了微視頻資料。首先，筆者準備了箱子、魔方、積木等多種幾何體，然后利用直尺測量了這些幾何體的長度，以字幕標注了各個幾何體的長度數(shù)據(jù)，通過紅色字幕達到了提醒小學生的目的。然后，筆者將這些實物分類，將長、寬、高長度均一致的幾何體歸為一類，顯示“正方體”字幕；長、寬、高長度不一致的幾何體歸為一類，顯示“長方體”字幕。待視頻錄制結束之后，筆者便將其上傳到本班QQ群中，便于小學生及時下載觀看，由此展開課前預習。實踐證明，通過微課展開的預習活動大大提高了小學生的預習效率，降低了數(shù)學知識的理解難度。

二、整合微課與課堂探究

課堂探究是小學數(shù)學教學最關鍵的活動，是小學生形成數(shù)學素養(yǎng)的必經(jīng)之路。常規(guī)的數(shù)學課堂教學以教材內容為主，需要小學生充分借助自己的思維能力展開想象與探索。但是，如果可以利用微課，那么小學生便可通過直觀的數(shù)字化資源重點分析疑難知識，借助微課資料深入探究數(shù)學知識，分析數(shù)學知識的發(fā)生與應用。因此，整合微課教學與課堂探究，也是小學數(shù)學教師利用微課打造生本課堂的基本方法。

就如在“百分數(shù)的認識”知識教學中，小學生很可能在分析百分數(shù)的意義以及百分數(shù)與分數(shù)的關系時產生理解誤差，所以筆者便收集了相關資料。這些資料分別介紹了百分數(shù)在人們現(xiàn)實生活中的應用，如商場折扣、食物營養(yǎng)成分分配表等，也分析了百分數(shù)與分數(shù)的相互關系，通過真實的數(shù)據(jù)信息促進學生探究。在數(shù)學課堂上，筆者循序漸進地展示了這兩份微課資料，以圖文并茂的形象介紹了百分數(shù)知識，幫助小學生突破了學習難題。實踐證明，微課資源有效補充了教材內容，完善了小學生的數(shù)學認知，提高了數(shù)學課程的教學效率。

三、整合微課與課后復習

課后復習主要是指小學生在課堂學習結束之后展開的二次學習活動，包括回顧與總結知識、分析知識盲區(qū)等多種思維活動。小學生的認知發(fā)展水平存在差異，而教師卻不能在課堂上進行一對一的教學輔導，所以就需要利用小學生的復習行為提升小學生的數(shù)學學習能力。借助微課，小學生可以靈活選擇自己需要的微課資源，對癥下藥，及時解決個人疑問，實現(xiàn)個性發(fā)展。

就如在“折線統(tǒng)計圖”一課教學中，筆者便要求小學生及時復習，然后完成數(shù)學實踐任務，即分析個人數(shù)學成績的變動情況。待教學結束之后，我便將本課教學課件上傳到群文件中，向學生分享，便于小學生及時復習本課新知。比如，如果小學生沒有掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法，便可從教學課件中選擇與折線圖制作有關的幻燈片；如果小學生需要重新回顧折線統(tǒng)計圖的統(tǒng)計意義，便可選擇與此有關的課件內容展開復習。這種復習方式就可以讓小學生根據(jù)個人需求展開，有效提升了數(shù)學復習效率。

總而言之，微課這種新型的教學模式有利于提高小學生在數(shù)學學習中的參與度，讓小學生形成良好的數(shù)學學習習慣，掌握科學的學習方法。為了小學生的終身發(fā)展，教師也應主動分析微課的教學要求與操作方式，將其貫徹到小學數(shù)學教學的方方面面。

參考文獻：

[1]汪旭升.基于信息技術利用微課開展小學數(shù)學教學的探討[J].青少年日記（教育教學研究），2018（9）：72.

[2]高愛萍.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2018（10）：90.

注：本文系德化縣教育科學“十三五”規(guī)劃2018立項課題，課題編號：DHXKT2018-22。

編輯 溫雪蓮