葉慧英

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越重要。在小學(xué)課堂上設(shè)置科學(xué)課的主要目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)科學(xué)課的時(shí)候需要利用正確的教學(xué)方法，由于小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，這就要求教師應(yīng)該在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂中高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;師生互動(dòng);提升策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，涉及天文和日常生活以及物理，這些教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬自己的視野，樹(shù)立正確的科學(xué)意識(shí)。教師在教授小學(xué)科學(xué)的時(shí)候應(yīng)該增強(qiáng)課堂的吸引力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的積極性，提高課堂氛圍的方式主要是與學(xué)生活動(dòng)，課堂上應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)交流，這樣可以使得課堂更加具有趣味性，可以更好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)以及小學(xué)科學(xué)的思考。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)科學(xué)課的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明，當(dāng)課堂氛圍較為輕松和愉悅的時(shí)候，能夠激發(fā)起學(xué)生更好的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該和學(xué)生多互動(dòng)，對(duì)于一些可以針對(duì)實(shí)際生活或者具有實(shí)踐性的科學(xué)常識(shí)應(yīng)該在課堂上和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這樣的方式可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生更投入，更加積極地在課堂中發(fā)言。教師還需要掌握一定的語(yǔ)言技巧，通過(guò)互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容更加具體化，例如，在講授垃圾分類的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)拿出一個(gè)具體的物品，例如自己上課時(shí)在黑板上使用的粉筆，告訴學(xué)生垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，那么我上課用的分別是回收垃圾還是不可回收垃圾，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)科學(xué)中的生活常識(shí)也會(huì)記憶深刻。教師在教學(xué)科學(xué)課的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)在語(yǔ)言方面與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且在教育課堂上需要營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

自主學(xué)習(xí)也是在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)中不可缺少的素養(yǎng)，這要求學(xué)生利用自己的思維思考有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)課程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探討。這要求老師在課堂中多和學(xué)生互動(dòng)，利用不同的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生建立自信，幫助學(xué)生更好更快樂(lè)地學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑，積極探討

科學(xué)課堂設(shè)計(jì)的目的就是需要學(xué)生探索科學(xué)求真的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究科學(xué)的過(guò)程并不是一味的做題，要想讓科學(xué)的知識(shí)留在自己的腦海里，需要調(diào)動(dòng)自己的思維，大膽的質(zhì)疑，然后深入的思考這些問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)置一些從學(xué)生思考角度出發(fā)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是一些很簡(jiǎn)單或者對(duì)于成人來(lái)說(shuō)比較常識(shí)性的問(wèn)題，但是可能對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題離他們還比較遙遠(yuǎn)。例如，對(duì)于水的蒸發(fā)和水的零度來(lái)說(shuō)，水的三種存在形態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生，但是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，這些概念都比較清楚。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何判斷水是處在液態(tài)，固態(tài)和氣態(tài)的這種狀態(tài)，以及三種狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，但是教師可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行引導(dǎo)，例如水的固態(tài)形式可以將雪花作為舉例，還有就是可以創(chuàng)造一些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，但是最終卻是有準(zhǔn)確答案的常識(shí)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)中的真諦，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)更加記憶深刻。

（二）簡(jiǎn)單提問(wèn)，培養(yǎng)自信

從小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，他們處在渴望心理關(guān)懷，希望自己能夠受到別人關(guān)注的這種心理狀態(tài)當(dāng)中，教師在課堂中應(yīng)該積累學(xué)生的自信，讓學(xué)生在自信的情況下更好地學(xué)習(xí)科學(xué)課堂當(dāng)中的內(nèi)容?？茖W(xué)這種規(guī)定比較少而且課程內(nèi)容趣味性比較高的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生自信心的提高是一個(gè)非常好的科目。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以簡(jiǎn)單的問(wèn)題為主，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生在課堂中應(yīng)該多多鼓勵(lì)。例如在教水的形態(tài)時(shí)，應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)三種狀態(tài)，然后在下節(jié)課時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生提問(wèn)，并且鼓勵(lì)他們。通過(guò)這樣的方式，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)科學(xué)課堂當(dāng)中的知識(shí)。學(xué)生在正確回答問(wèn)題之后就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，增加了他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)候的勇氣。這些問(wèn)題的設(shè)置都可以有效地提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或者生活中的困難時(shí)，對(duì)于這些困難沒(méi)有一種懼怕感。敢于嘗試，敢于利用自己的方式解決這些問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。

在我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育體系下，小學(xué)科學(xué)課的作用也越來(lái)越大，作為新時(shí)期的教師，需要在科學(xué)課堂上，將高效的學(xué)習(xí)方法教育給學(xué)生，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，開(kāi)拓出學(xué)習(xí)的新航向，讓師生互動(dòng)作為載體，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。在課堂中需要設(shè)計(jì)合適問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的探討問(wèn)題真正的含義，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生自己的自信心，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

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