李慶艷

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是每一名小學(xué)教師應(yīng)該探究的重要課題，針對二十年的教學(xué)實踐，談了一些感悟。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 評價機制

一、熱愛學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。要想所有學(xué)生對你多一分親近、敬愛與信任，必須心中有愛，這種愛包容并超越了母愛與友愛，是情愛的極至。教師要用愛使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要教師主動去親近每一位孩子的心靈，用愛心去包容他們。記得我曾教過一個叫李揚的學(xué)生，他成績差，特別喜歡搞惡作劇：年輕的英語老師上課，他在課堂上嬉皮笑臉；他給五年級的老師起綽號，老師教育他，他對老師破口大罵；課間，他把一條小蛇放在女同學(xué)的文具盒里，上課時女同學(xué)嚇得哇哇大哭……老師們教育他，他當(dāng)耳旁風(fēng)；父親氣極了打他，也只能管兩三天。我擔(dān)任他的班主任后，經(jīng)常找他談社會、談人生、讓他心悅誠服，無論是在課堂上，還是在課間，我都給予他更多的微笑，我用放大鏡捕捉他的閃光點，鼓勵他，表揚他……在我的耐心引導(dǎo)下，他終于懂事了，別的老師都奇怪，為什么天不怕地不怕的李揚那么聽我的話，其實，只有我倆知道，是愛拉近了我與他之間的距離。不僅僅是李楊，我教過的學(xué)生都跟我特別親近，他們樂于和我分享他們的喜怒哀樂，喜歡上我的課，求知欲也越來越強，所以，我?guī)У陌嗉墝W(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)風(fēng)也是學(xué)校里數(shù)一數(shù)二的，這都是愛的作用！

二、探究教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂

在校學(xué)習(xí)只是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個階段，學(xué)校教育的重點不應(yīng)是傳授知識，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用導(dǎo)學(xué)案，教給學(xué)生“怎么學(xué)”

具備了較好的自學(xué)能力，首先會提高預(yù)習(xí)的效率，其次在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中也有利于確定自己探究的重點，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生有效自學(xué)，有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就會更輕松，學(xué)習(xí)起點提高了，最近發(fā)展區(qū)的范圍也相應(yīng)擴大，這樣學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得更大的提升，更容易體驗到成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)提高。久而久之，形成良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，也逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，各種能力也隨時提高，教師才真正創(chuàng)設(shè)了高效課堂。

（二）開展“討論式”教學(xué)，讓課堂教學(xué)活起來

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對問題有了自己獨特的見解，教師要及時創(chuàng)設(shè)溝通交流的情境，讓學(xué)生在交流中取長補短，因此，我開展了“討論式”教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，授課之前先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論導(dǎo)學(xué)案中的收獲和困惑，總結(jié)出本小組解決不了的問題準(zhǔn)備課上討論，課堂上再組織全班討論，直奔主題，學(xué)生各抒己見，集思廣益，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也在討論過程中受益多多，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。

三、建立科學(xué)的評價機制，全面提高學(xué)生素質(zhì)

新的課程理念強調(diào)“評價不再是簡單的終結(jié)評價和量性分析，而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動態(tài)評價。評價的功能應(yīng)定位在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷發(fā)展和形成正確的人生觀、價值觀方面，而對它的甄別和選拔功能要盡可能淡化。”所以，評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、能力提升。

我在教學(xué)中一直注意對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，可有時我感覺學(xué)生和家長尤其是家長更注重形式上的表揚，如活動獎、學(xué)期末評獎等，曾經(jīng)我獎勵的學(xué)生有兩類，一類是優(yōu)秀生，一類是后進(jìn)中的進(jìn)步者，而且得獎?wù)邘缀鯖]多大變化。讓我感觸最深的是有一次發(fā)獎后一名中等生失望地說：“老師，我還不如也像×××一樣當(dāng)后進(jìn)生，最起碼還有得進(jìn)步獎的可能，像我這樣的中等生很難得獎狀??！”這名中等生給我上了一課！我開始反思長期下來，不科學(xué)的評價機制讓沒得獎的大部分中等學(xué)生由一次次失望到無望，沒有希望怎么會有興趣？要想讓所有的學(xué)生都生動活潑地成長，就要建立健全的評價機制，為了讓我的每一個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，我建立了學(xué)生評價檔案，評價的內(nèi)容涉及到學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等方面，評價以獎勵為主。只要他們有一點點出色的表現(xiàn)，我就會給他們記錄下來并每天通報給他們，讓他們更透徹的了解自己，同時也去了解同學(xué)，讓他們在相互了解的過程樹立是非觀念，培養(yǎng)良好的性格，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，學(xué)生在良性競爭中得到全面健康的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的方法、形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)的主動、積極，才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鐵.高校學(xué)生培養(yǎng)評價體系借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的探討[J].科技資訊，2009，（10）.endprint