李慶艷
摘要:如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),是每一名小學(xué)教師應(yīng)該探究的重要課題,針對二十年的教學(xué)實踐,談了一些感悟。
關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 評價機制
一、熱愛學(xué)生,做學(xué)生喜歡的老師
教育是一門藝術(shù),只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。要想所有學(xué)生對你多一分親近、敬愛與信任,必須心中有愛,這種愛包容并超越了母愛與友愛,是情愛的極至。教師要用愛使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注,這就需要教師主動去親近每一位孩子的心靈,用愛心去包容他們。記得我曾教過一個叫李揚的學(xué)生,他成績差,特別喜歡搞惡作劇:年輕的英語老師上課,他在課堂上嬉皮笑臉;他給五年級的老師起綽號,老師教育他,他對老師破口大罵;課間,他把一條小蛇放在女同學(xué)的文具盒里,上課時女同學(xué)嚇得哇哇大哭……老師們教育他,他當(dāng)耳旁風(fēng);父親氣極了打他,也只能管兩三天。我擔(dān)任他的班主任后,經(jīng)常找他談社會、談人生、讓他心悅誠服,無論是在課堂上,還是在課間,我都給予他更多的微笑,我用放大鏡捕捉他的閃光點,鼓勵他,表揚他……在我的耐心引導(dǎo)下,他終于懂事了,別的老師都奇怪,為什么天不怕地不怕的李揚那么聽我的話,其實,只有我倆知道,是愛拉近了我與他之間的距離。不僅僅是李楊,我教過的學(xué)生都跟我特別親近,他們樂于和我分享他們的喜怒哀樂,喜歡上我的課,求知欲也越來越強,所以,我?guī)У陌嗉墝W(xué)習(xí)氛圍濃烈,學(xué)風(fēng)也是學(xué)校里數(shù)一數(shù)二的,這都是愛的作用!
二、探究教學(xué)模式,實現(xiàn)高效課堂
在校學(xué)習(xí)只是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個階段,學(xué)校教育的重點不應(yīng)是傳授知識,而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)利用導(dǎo)學(xué)案,教給學(xué)生“怎么學(xué)”
具備了較好的自學(xué)能力,首先會提高預(yù)習(xí)的效率,其次在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中也有利于確定自己探究的重點,實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生有效自學(xué),有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就會更輕松,學(xué)習(xí)起點提高了,最近發(fā)展區(qū)的范圍也相應(yīng)擴大,這樣學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得更大的提升,更容易體驗到成功的樂趣,學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)提高。久而久之,形成良性循環(huán),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了,也逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法,各種能力也隨時提高,教師才真正創(chuàng)設(shè)了高效課堂。
(二)開展“討論式”教學(xué),讓課堂教學(xué)活起來
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,對問題有了自己獨特的見解,教師要及時創(chuàng)設(shè)溝通交流的情境,讓學(xué)生在交流中取長補短,因此,我開展了“討論式”教學(xué)模式,將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,授課之前先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論導(dǎo)學(xué)案中的收獲和困惑,總結(jié)出本小組解決不了的問題準(zhǔn)備課上討論,課堂上再組織全班討論,直奔主題,學(xué)生各抒己見,集思廣益,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生也在討論過程中受益多多,學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。
三、建立科學(xué)的評價機制,全面提高學(xué)生素質(zhì)
新的課程理念強調(diào)“評價不再是簡單的終結(jié)評價和量性分析,而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動態(tài)評價。評價的功能應(yīng)定位在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,不斷發(fā)展和形成正確的人生觀、價值觀方面,而對它的甄別和選拔功能要盡可能淡化。”所以,評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績,更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、能力提升。
我在教學(xué)中一直注意對學(xué)生進(jìn)行激勵評價,可有時我感覺學(xué)生和家長尤其是家長更注重形式上的表揚,如活動獎、學(xué)期末評獎等,曾經(jīng)我獎勵的學(xué)生有兩類,一類是優(yōu)秀生,一類是后進(jìn)中的進(jìn)步者,而且得獎?wù)邘缀鯖]多大變化。讓我感觸最深的是有一次發(fā)獎后一名中等生失望地說:“老師,我還不如也像×××一樣當(dāng)后進(jìn)生,最起碼還有得進(jìn)步獎的可能,像我這樣的中等生很難得獎狀??!”這名中等生給我上了一課!我開始反思長期下來,不科學(xué)的評價機制讓沒得獎的大部分中等學(xué)生由一次次失望到無望,沒有希望怎么會有興趣?要想讓所有的學(xué)生都生動活潑地成長,就要建立健全的評價機制,為了讓我的每一個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展,我建立了學(xué)生評價檔案,評價的內(nèi)容涉及到學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等方面,評價以獎勵為主。只要他們有一點點出色的表現(xiàn),我就會給他們記錄下來并每天通報給他們,讓他們更透徹的了解自己,同時也去了解同學(xué),讓他們在相互了解的過程樹立是非觀念,培養(yǎng)良好的性格,養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣,學(xué)生在良性競爭中得到全面健康的發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
總之,我們只有采取多種多樣、行之有效的方法、形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生學(xué)的主動、積極,才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展,才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。
參考文獻(xiàn):
[1]周鐵.高校學(xué)生培養(yǎng)評價體系借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的探討[J].科技資訊,2009,(10).endprint