吳冰

摘 要：在技工院校，語文是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生對語文課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課程。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會把知識變成僵死的理論教條，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文探討改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑，并介紹了幾種激活中職語文課堂的教學(xué)方法，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生對語文課程重視程度不夠，興趣不足，導(dǎo)致在語文課堂上，學(xué)生大多都是“強迫式”地學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，語文是可有可無的課程，對感興趣的內(nèi)容聽聽也無妨，對不感興趣的內(nèi)容左耳進(jìn)右耳出。要將語文課上得有趣，是一件非?？简灱脊ぴ盒ＵZ文教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的事情。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，教師必須在語文課堂充分發(fā)揮自主能動性，廣泛收集教學(xué)素材，做到出其不意，才能更好地激活語文課堂。

一、激活技工院校語文課堂的關(guān)鍵在于出其不意

對技工院校學(xué)生而言，接受了九年義務(wù)教育，語文課不外乎是讀文本、品文本、悟文本。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生失去了對語文課的興趣，也使得語文教師在課堂上失去了教學(xué)活力。筆者提出的“出其不意”指的是學(xué)生意想不到的教學(xué)環(huán)節(jié)、教師精心策劃的學(xué)習(xí)任務(wù)、幽默的教學(xué)語言。出其不意的關(guān)鍵在于制造“意外”，添加緊張、刺激、好奇等元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加自覺地學(xué)習(xí)。

二、激活中職語文課堂的幾種教學(xué)方法

1.情景再現(xiàn)法

語文課本身的文學(xué)性以及學(xué)生的感性思維是情景教學(xué)最好的踏板，教師要把情感融入生活，通過現(xiàn)身說法，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的人生經(jīng)歷更加深刻地理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的情景再現(xiàn)不同于普通課堂的情景再現(xiàn)，而是指課前準(zhǔn)備的情景再現(xiàn)。上課前，教師指定學(xué)生按照事先約定，“故意”再現(xiàn)情景，既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的教學(xué)開端，一舉三得。

2.發(fā)散思維法

教育最忌“標(biāo)準(zhǔn)化”的答案，尤其是語文課堂。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)，更應(yīng)該海納百川，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的思維。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計開放式的問題，打破學(xué)生固有的答案標(biāo)準(zhǔn)，出其不意“攻陷”學(xué)生的思維陣地。問題沒有固定的答案，言之有理即可，把更多的想象空間留給學(xué)生。例如，《紅樓夢》中林黛玉臨終前最后一句“寶玉，你好……”就可以設(shè)置成問題為讓學(xué)生將句子補充完整：“你認(rèn)為黛玉接著會說什么呢？說說你的理由?！?/p>

3.設(shè)置懸念法

教師還可以通過設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時心存疑問，形成一種迫切想要知道答案的心理，全情投入到學(xué)習(xí)中去，再通過具體的學(xué)習(xí)過程，完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置懸念時，要找準(zhǔn)時機(jī)，并且靈活運用設(shè)疑方法。例如，在學(xué)習(xí)《西游記》就可以提問：“為什么孫悟空大鬧天宮時無所不能，而在打妖怪時卻要求助各路神仙？”學(xué)生帶著問題去聽講，事半功倍。

4.使用幽默的語言

幽默是生活的調(diào)劑，更是中職語文課堂的潤滑油。一名優(yōu)秀的語文教師，要從字、詞、句的口語表達(dá)入手，教學(xué)口語要表達(dá)清晰、流利，還要善于運用語言來示范語文的魅力。在授課過程中，當(dāng)學(xué)生走神、昏昏欲睡、開小差等情況發(fā)生時，教師要自然而巧妙地給課堂“按下暫停鍵”，“加塞”一段幽默的語言，這樣不僅能消除學(xué)生的疲勞，還能在歡快的氣氛中快速集中起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短暫的休整之余更容易消化課堂內(nèi)容。

5.建立獎懲制度

教師要恩威并施，課堂要賞罰分明。建立獎懲制度更有利于學(xué)生競爭性地學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生知道課堂評價不是唯分?jǐn)?shù)論，可以有某種獎勵，也可以有對應(yīng)的懲罰。同時，通過獎懲還能確立教師在課堂的主導(dǎo)地位實現(xiàn)恩威并施。當(dāng)然，獎懲的前提是要出乎學(xué)生的意料，這樣學(xué)生才會在教師出其不意的安排下，更加認(rèn)真地對待和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、激活技工院校語文課堂的步驟

1.課前做好充分準(zhǔn)備，凝練出學(xué)習(xí)訓(xùn)練的“點”

技工院校的語文課更關(guān)注學(xué)生為人處世的方式，更關(guān)注學(xué)生讀寫聽說等綜合能力的全面提升。結(jié)合職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，語文課應(yīng)該從文本中凝練出一個“點”，讓學(xué)生在體驗中得以練習(xí)提高。備課時，教師應(yīng)投入大量精力備教材、備學(xué)生、備教法，結(jié)合文本中心思想，加深學(xué)生對這個“點”的認(rèn)識。例如，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“修養(yǎng)”的含義，教師可以提前與班上的某個學(xué)生約好展現(xiàn)一個情景：上課時，遲到的學(xué)生“故意”破門而入，教師委婉地引用詩句“小扣柴扉久不開”“故意”教育。讓學(xué)生在對比中探討：在處理問題的時候，如何體現(xiàn)人的修養(yǎng)？良好的修養(yǎng)對生活（職場）有哪些作用？

2.靈活運用各種教學(xué)方法，明確學(xué)生主體地位

學(xué)生不喜歡一成不變的課堂，聽講、訓(xùn)練已經(jīng)不足以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體意識。學(xué)生喜歡有刺激的課堂，各種與課文有關(guān)的奇聞軼事、與作者有關(guān)的“八卦”往往會使學(xué)生更加興致勃勃地聽講；發(fā)散思維式的問題能讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性；設(shè)置懸念能讓學(xué)生保持好奇，激發(fā)查找問題答案的動力，更深入探索學(xué)習(xí)內(nèi)容；獎懲制度能在課堂上及時給學(xué)生施加壓力和動力，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)……上述各種激活課堂的方法盡可視情況在語文教學(xué)中綜合運用。教師要想方設(shè)法儲備大量的教學(xué)資源，在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)個人魅力，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)文本知識，自主探究回答問題。

3.在課堂評價中提出建議，提升學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)評價過程是教師評價、學(xué)生自評與互評等綜合性的評價過程。教師應(yīng)注重學(xué)生本人在評價中的作用，學(xué)生自評能夠比照學(xué)習(xí)目標(biāo)、比照學(xué)習(xí)榜樣進(jìn)行自我反思，從而制訂進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師應(yīng)該在教學(xué)評價過程中，給予學(xué)生具體的建議，引導(dǎo)學(xué)生往更高的目標(biāo)努力。這種評價添加的“刺激”在于學(xué)生能夠接受比自己預(yù)定高一點點的目標(biāo)，是切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)注重評價的技巧以及添加刺激的時機(jī)，對每一個學(xué)生做到心中有數(shù)，把握好學(xué)生能接受的、可達(dá)目標(biāo)的度。

4.出其不意抓學(xué)生亮點，加強賞識教育

技工院校的學(xué)生大多對自己學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力比較自卑。教師要深入挖掘?qū)W生潛力，在具體知識面前具體分析，把自己放在組織者、引導(dǎo)者的位置，平等對待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，把握點撥的時機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心里。例如，《我有一個夢想》的課后練習(xí)演講，教師要不吝賞識，出其不意地贊賞學(xué)生的夢想，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃實現(xiàn)夢想之路，讓夢想落地，幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生大膽地在語文課堂上表現(xiàn)自己，形成職場通用能力。

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（作者單位：河源技師學(xué)院）endprint