任榮

摘 要：當前很多中職生法律素養(yǎng)還有待提升，需要中職學校加大教育改革力度。中職法律教學中涉及知識范圍較廣，學生學習難度也很大，要求教師轉變教學法，注重對案例教學法的運用，豐富學生知識面。這樣學生才能在解決案例時靈活運用法學知識，實現(xiàn)分析解決問題能力的提升，也保證了中職法律教學的效率。本文將簡述案例教學法的優(yōu)勢，并提出了其在中職法律教學中的應用策略。

關鍵詞：案例教學法;中職學校;法律教學

法律是我國發(fā)展穩(wěn)定性的重要保障，在維護公民合法權益上發(fā)揮著重要作用，法律教學作為中職教育階段的關鍵內容，應當引起每個教師的關注。法學知識不僅嚴謹性較高，也涉及大量復雜的知識，從當前中職法律教學實際情況來看，還有很多不足的地方，需要我們進行改進與完善。對此可以將案例教學法應用到中職法律教學中，確保教學過程中的有效性，達到提升學生法律素養(yǎng)的目的。

一、案例教學法的優(yōu)勢

（一）生動形象，激發(fā)了學生學習興趣

教師運用案例教學法，可以為學生呈現(xiàn)豐富的法律實例，有著曲折的情節(jié)和充足的資料，能夠達到激發(fā)學生學習興趣的目的。法律案例與學生實際生活密切相關，教師在中職法律課堂教學中呈現(xiàn)案例，可以點燃學生的學習激情，特別是對一些生動、形象的案例來說，可以促使學生認真討論與分析。這樣學生的興趣非常濃厚，教師也能順利完成教學任務。

（二）引思促疑，加強了師生互動交流

在中職法律教學中應用案例，有利于學生將所學知識應用到實際問題中，既解決了問題，也幫助學生鞏固了法律知識。面對著各類的法律案例，師生之間、生生之間都可以加強互動與交流，每個學生的思維都處于活躍狀態(tài)，對法律知識的內涵與本質將產(chǎn)生更深的理解。這樣學生既在案例中鞏固了法律基礎知識，也達到了學習效率提升的目的。

（三）學以致用，提升了學生法律素養(yǎng)

教師通過發(fā)揮出案例教學法的優(yōu)勢，能夠指導學生將法學理論知識與生活實踐相結合，讓每個學生都在討論中積極發(fā)言，認真思考，提升了學習效果。學生在分析法律案例的時候，對法學知識的掌握將更加牢固，不僅學習上非常積極，也能有效解決實際法律問題，也有利于學生法律素養(yǎng)的提升。這樣無論是學生今后的學習還是生活，都有莫大的幫助。

二、案例教學法在中職法律教學中的應用策略

（一）精選適宜案例

教師要想發(fā)揮出案例教學法的作用，需要保證所選案例與實際生活密切相關，是學生所熟悉的內容，尤其是要注意和當前社會熱點問題密切聯(lián)系，確保案例的時代性、針對性、開發(fā)性及真實性[1]。例如：民法的基本原則為“誠實信用原則”，教師可以從教學內容出發(fā)，結合學生實際開展教學活動，并引出下面的案例：“甲在商場購買了一件1500元的衣服，但是回家發(fā)現(xiàn)衣服上有一個小洞，其馬上到商場處要求退貨。你們試著站在民法理論的角度，分析商場違反了哪些原則？甲應該采取怎樣的措施維護自身的合法權益？”這個案例是學生生活中比較常見的，小學生也比較熟悉，于是都認真思考并回答問題，在運用法學知識的過程中達到了鞏固學習成果的目的。可見教師應該精選案例，這關系著最終的教學成果，只有案例選擇恰當合理，才能提升中職法律教學效果。

（二）對比分析案例

法律條件看起來比較固定化，不過也涵蓋了大量細節(jié)，這對最終判斷結果的影響很大，對不同細節(jié)的區(qū)分來說，若是僅憑一兩個案例，則無法真正反映出來。在中職法律教學中，教師不能只是簡單的講解案例，應該對每個法律條文的細節(jié)進行對比與分析，這樣學生理解才更加深入與準確。如教師在講解殺人罪時，應該對選擇幾個典型的案例，殺人行為是否要判定為故意殺人，與實際情況有著密切關系，如當事人是否為自衛(wèi)、有無精神病患等，這些都影響著最終的判決結果。因此教師要運用多個案例作出對比，這樣學生對法學知識的理解才更加精準和深刻。

（三）分析討論案例

在中職法律教學中教師應注重創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，指導學生加強討論，圍繞案例進行分析與總結[2]。教師不能直接將答案告訴學生，防止學生出現(xiàn)依賴的思想，若是學生在分析中出現(xiàn)錯誤，教師不用馬上幫助他們糾正，應該提出相應的問題，讓學生有針對性進行討論，從而得出準確的判斷，在反思與討論的時候學生才能真正明白錯誤的地方，也能夠主動進行修正。通過這種方法，可以讓學生思維能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。教師要讓學生積極發(fā)言，并耐心傾聽他人發(fā)言，分析其他同學發(fā)言是否準確、妥當，與自身思路作出對比，從而得出最準確的答案，確保才能提升法律學習效果。

（四）討論總結案例

通常來說，學生案例討論結束以后，教師會總結學生學習過程，主要內容包括：學生在課堂上對于案例存在的問題，且進行了充分的討論，教師需要對其中的觀點進行陳述，讓學生對法學知識產(chǎn)生深刻印象。學生在課堂上就案例某個問題進行討論的時候，若是他們討論的問題不夠深入，教師應該在總結的時候提出來，重新講解問題，讓學生對法學知識的掌握更加牢固。在此之后，教師要帶領學生撰寫案例分析報告，這需要在班級討論以后進行，當然在學生討論之前，教師要讓他們提交書面報告，這樣能夠督促學生在討論前認真準備。學生在寫書面報告的時候，也讓他們的書面表達能力、綜合歸納能力等得到培養(yǎng)，讓學生在課前預習法學知識，為之后的教學打下基礎。

三、結語

總之，法律法規(guī)關系著我國社會的和諧與問題，對政府、企業(yè)和公民來說都應該堅決維護，而通過中職法律教學，能夠為社會培養(yǎng)更多法律知識，讓每個人合法權益得到有效維護。教師要想提升中職法律教學效果，應該轉變教學方法，如充分運用案例教學法，讓學生在現(xiàn)實生活場景中運用知識，從而提升法學知識學習效果。這樣才能保證學生有更高的法律素養(yǎng)，也為社會輸送了更多法律人才。

參考文獻：

[1]呂薇.案例教學法在中職法律課程教學中的應用[J].職業(yè)，2017 （05）：73-74.

[2]郭明.探析中職法律教學中案例教學法的應用[J].赤子（上中旬），2017（05）：286.