蔡蔚書

【摘 要】目前傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足學生們的需求，尤其是在目前信息技術快速發(fā)展的大環(huán)境下，必須進行應有的革新。小學生正處于獲取知識的重要階段，因此需要保證課堂的效率。傳統(tǒng)的課堂模式的許多弊端已經(jīng)十分明顯，并且也已經(jīng)無法跟上時代的步伐，因此對其進行革新已經(jīng)成為必然。智慧課堂與小學學科整合都能明顯地提高教學效率，并且使心智不夠成熟的小學生更容易接受。這樣可以使學生們在課堂上具有更好的學習狀態(tài)，在固定的學習時間內(nèi)能獲得更多的知識。

【關鍵詞】智慧課堂；小學教育；學科整合

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0181-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.076

0 前言

智慧課堂與小學學科整合的合理應用，可以幫助學生找到合理的學習方法，使其在課堂上能獲得的知識更多，在進行學習時能夠事半功倍。也可以讓學生掌握正確的學習方法，提高學生在各方面的能力，使小學生在起步階段就能夠有所領先。但是目前這種教學模式的實際應用存在著許多問題，導致其并不能良好地發(fā)揮作用，這就需要各方的努力不斷地對其進行完善，使更多小學生能夠因此而受益。

1 智慧課堂與小學學科整合存在的主要問題

1.1 信息技術與學科之間的關系處理不當

智慧課堂指的是在課堂上使用信息技術來輔助整個教學過程，這樣可以使學生在學習過程中能夠接觸到更多的知識以及科技，可以提高其學習的效率。這種教學模式是將信息技術以及學科相融合，但是其核心仍然是學科，因為教學的重點是將學科內(nèi)的各種知識進行傳授，而非讓學生接觸到信息技術的各種概念，信息技術只是作為一種輔助工具而存在的，因此需要明確二者的關系。一些小學生由于心智不夠成熟，不能明確學科的重要性，而是對信息技術產(chǎn)生了很大的興趣，這樣就會嚴重地影響其學習的效率。在智慧課堂與小學學科整合中，學科是教學的核心這一點是必須被明確的，但是有很大一部分教師都對此沒有正確的認識，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，超過半數(shù)以上的教師都對二者的關系有著理解不到位的情況。

1.2 整合的效果流于表面形式

在對智慧課堂與小學學科整合進行實際應用時， 許多教師都不能明確如何將二者進行合理地應用，在應用方法上出現(xiàn)了很多錯誤，并不能達到應由的效果。智慧課堂應當是以信息化技術為手段來促進學生的學習的課堂模式，合理地利用可以使學生能夠更好地接受教師所傳授的知識。而一些教師只是將信息技術作為一種加快教學的輔助工具，將其當做管道一樣，不斷對學生輸送輸送知識，這種填鴨式的方法無疑是使學生叫苦不迭，教學的效果也更無法得到體現(xiàn)。例如在語文的教學中，教師將文章中全部的重點都通過顯示屏展示在學生們面前。雖然顯示屏上充滿了各種各樣的知識點，但是在這之中教師并沒有發(fā)揮其教書育人的作用，而是作為一個放映員，使學生根據(jù)自己的能力來獲取自己所需知識。小學生由于能力有限，所以很多時候只能被動地進行學習。教師并沒有意識到學生需要一定時間來慢慢地將知識消化，否則就會出現(xiàn)只能簡單記憶，而無法實際應用的情況。這種教學形式雖然看起來效率很高，但是這種整合方式卻只是流于表面，即使使用了現(xiàn)代化科技，也沒有并沒有實際的作用。

1.3 教學評價方式不夠全面

評價是為了讓學生明白自己的不足，從而激發(fā)其在各方面不斷進步的動力。同時也可以使教師從學生的不足中看出自己教學中存在的問題，從而不斷地進行改進，可以說評價是為了讓教師與學生能夠共同提高。但是這種方法實際應用的效果確不理想，常見的問題就是評價方式不全面，學生對此的積極性也不夠高。

在智慧課堂與學科整合中， 評價的過程應當?shù)玫礁嗟闹匾?，如果只注重結果，那么評價就失去了其本來的意義。，因為有時教師并不能對一個學生有著全面的認識，因此除了教師對學生的各方面進行評價外，也應當加入學生的自我評價以及學生對彼此的評價，這樣才能使結果更加有說服力。

1.4 整合中學習策略缺乏指導

在這種新的教學模式下，確實應當使學生更多的進行自主學習，這樣才能獲得更好的效果。但是不可忽略的是，小學生由于能力的限制，在自己學習的過程中常常會遇到很多自己無法解決的困難，這就需要教師來對其進行指導。而許多教師對這種情況并沒有明確的認識，只是給學生更多的自主空間，但是并沒有實際的控制策略，這就使許多課堂都會出現(xiàn)失控的情況，又或者教學效果得不到保障。在一些課堂上， 雖然表面看上去學生都很活躍并積極參與到學習的討論中，但是在活躍過后卻并沒有實際的收獲，獲得的更多是這種活躍帶來的快樂，這樣就使課堂教學失去了意義。 這種盲目使學生放飛自我的教學模式，只會影響到學生的心性以及學習的動力，因此并不提倡。

2 智慧課堂與學科整合的實踐策略

2.1 明確教學的主體為學生

智慧課堂與學科整合的實施首先需要改變當前以教師為主體的教學結構， 明確以學生為主體的教學結構，并且確定教師應當肩負起對主體起到主要引導作用。這種推廣時間不長，但是效果卻不容忽視的新型教學模式，首先就應當明確其主體應當是學生，因為學生是主要的參與者，也是教學模式效果體現(xiàn)的主要參考，因此應當將其最為中心來進行考慮。知識并不只是在教師與學生之間進行傳播的，很多時候是在學生之間通過互動來來進行共享的，因此可以說學生在一些時候可以充當他人的教師，也就是孔子所說的“三人行，必有我?guī)熝伞?。所以在教學過程中教師應當更加重視學生的地位，在教學過程中根據(jù)學生的情況來對自己進行調(diào)整，而不是讓學生去適應自己，還需要為學生提供更多互相學習的機會，促進他們的共同提升。除此之外好需要明確教師的重要地位，其作為學生的主要引導者，對于學生的心理發(fā)育以及智慧的增長都有著推動作用。智慧課堂應當被當做一種輔助的工具，將其與學科進行整合來達到提高學生學習效率的作用，但是不能將其作為教學的主體。

2.2 激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)小學生的學習興趣是十分重要的，只有興趣使然才能使學生在對各種事物的學習上有著積極的心態(tài)。但是很多教師都能夠認識到這一點，但是卻無從下手，或者采用的措施沒有獲得良好的效果。但是智慧課堂與學科整合卻能夠有效地激發(fā)學生的興趣，這也是這種新型教學模式的長處所在。例如在語文學習中，可以通過播放幻燈片或者影片的方式，來將學生帶入到與學習的文章相似的情景當中，是學生能夠明白作者或者其中人物在當時的心理活動是如何產(chǎn)生的。這樣可以引導學生們對文章進行深入的理解，可以有效地提高學生們在這方面的興趣。在教學前，教師還可以將與作者相關的一些小故事制作成幻燈片來播放，以故事的形式提高學生們的學習興趣，這樣也可以在對文章進行剖析時更加能明白作者情感的出處，對作者有了更多的了解也能使學生能夠更加透徹地理解文章包含的深意。當學生們因此而對學習產(chǎn)生興趣后，在課堂上也就有了更加濃厚的學習熱情，教師在講授知識時也就能夠更加輕松，課堂也可以更加活躍。只有在課堂上學生能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W習中，這種教學模式的應用才有了意義。除了在語文學科上能夠應用這種方式，其它學科也同樣可以起到很好的作用，這主要是因為智慧課堂的優(yōu)勢就在于其呈現(xiàn)出的事物具有多樣性，可以將一些學生在生活中或者傳統(tǒng)課堂中很難接觸到或者很難想象到的事物構建并播放出來，這樣就能激發(fā)學生的興趣。

2.3 將自主學習、合作探究相結合

通過智慧課堂與學科整合，學生們可以在彼此之間進行相互幫助的自主學習模式，這主要是為了增加學生之間的相互學習與共同進步。當某個學生存在問題后可以向其它同學請教，，能得到滿意答案的同時對于被請教的同學來說也是一種對知識的鞏固，當存在共同的問題時，還可以一起進行解決，這樣就可以達成一種互利互惠的良好學習模式。并且這種學習模式對于學生的學習能力的增強有很好的作用，相互之間的交流可以很大程度的提升他們對知識的探究能力。同時這種模式也讓學生與教師之間有了更多的互動，教師可以先對學生進行分組，并給每一組都分配具有針對性的學習目標，并且當其存在不能解決的問題時也可以得到一對一地解答，這就使問題不會被積累，同時也可以讓學生變得更加主動。這種將自主學習與合作探究相結合的教學模式使學生之間以及學生和教師的互動變得更加頻繁，能夠增加學生們的積極性，也可以增強學生自己解決問題的能力。

2.4 將知識傳授、心理教育相結合

傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容更多的是偏向于各種基礎知識的傳授，如語文、數(shù)學、英語等，這也是傳統(tǒng)課堂所存在的弊端之一。因為小學生正處于心智發(fā)育的階段，如果不加以引導，就很可能會“誤入歧途”，而教師就應當作為一個引導者，幫助學生能夠在心理與智慧兩方面進行教育。一般情況下，只通過教師的講授很難達到良好的作用，或者使學學生很難接受，但是如果可以通過信息技術就能夠很好地做到這一點。教師可以在日常授課過程中播放一些具有教育意義的短片，或者通過圖片與講解相結合的形式來對學生進行心理教育。

3 結語

由此我們可以看出智慧課堂與小學學科整合對于小學教育有著很好的效果，不僅可以使學生的學習能力在短時間內(nèi)得到顯著提升，也可以使學生的知識儲備快速地提升。雖然目前許多阻力都會限制了這種教學模式的推行，但是其所取得的明顯效果也確實是不能忽視的，因此應當由多方共同努力，采取相應的措施來排除阻力，推廣新的教學模式。同時應當以目前較為發(fā)達的信息技術為依托不斷地探究，這樣才能使應用的教學模式能夠更上時代的步伐，也可以使小學生能夠更多接觸到現(xiàn)代化科技，對其學習以及成長起到促進作用。

【參考文獻】

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