宋曉婧

摘要：對(duì)高校俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段課程進(jìn)行基于微信平臺(tái)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究和實(shí)踐表明，這種混合式俄語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代信息化的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)化、主體化、自主化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校 俄語(yǔ)教學(xué) 微信平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0140-02

大學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大一、大二學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課均屬于基礎(chǔ)階段范疇，旨在培養(yǎng)學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合技能，形成言語(yǔ)實(shí)踐能力與交際能力。目前，本專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)瑣碎而繁雜，但時(shí)間的不充足明顯不夠消化所有知識(shí)點(diǎn)；上課方式單一，缺乏創(chuàng)新性；學(xué)生主動(dòng)參與積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。以上問(wèn)題嚴(yán)重影響了本專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)效果，急需通過(guò)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新提高課程教學(xué)有效性。利用微信平臺(tái)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式創(chuàng)新是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果具有必要性。

一、課程教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐的目標(biāo)

基于微信平臺(tái)的高校俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段課程混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究旨在通過(guò)微信這一新的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)情境與氛圍，發(fā)布、推送、轉(zhuǎn)發(fā)篩選后的俄語(yǔ)公眾號(hào)信息、微課程、微視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的群內(nèi)交流與討論，使學(xué)生通過(guò)協(xié)作、交流式學(xué)習(xí)將舊有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中獲得的新知識(shí)有效聯(lián)系并形成意義建構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)有效性。具體體現(xiàn)為以下目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建相關(guān)課程微信公眾號(hào)，建立師生微信群，充分利用微信平臺(tái)的各種功能，如：推送、群發(fā)、轉(zhuǎn)發(fā)、投票、發(fā)起活動(dòng)等，組織俄語(yǔ)資源的發(fā)布、共享、收藏和管理，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)群等多樣化交流互動(dòng)，完成在線答疑等。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)化學(xué)習(xí)，鑒于俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎而繁雜，有限的課堂時(shí)間無(wú)法使學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生全部掌握并消化這些知識(shí)點(diǎn)，而微信操作便捷，互動(dòng)高效而及時(shí)，教師可以將每個(gè)專題的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微視頻、微課的形式上傳至該平臺(tái)，將課堂課件拆分、細(xì)化，分門別類群發(fā)或單獨(dú)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課下碎片化的時(shí)間根據(jù)自身情況進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考與理解，實(shí)現(xiàn)真正的移動(dòng)化學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（3）創(chuàng)新相關(guān)課程考核與評(píng)價(jià)方式，打破原有的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，不再僅局限于筆試與日常課堂表現(xiàn)，借助微信平臺(tái)的各項(xiàng)功能，學(xué)生可以通過(guò)微信平臺(tái)完成每個(gè)話題的小組討論并將結(jié)果上傳至該平臺(tái)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)測(cè)試并以語(yǔ)音形式發(fā)送至群里或單獨(dú)發(fā)給教師，還可以將自己搜集到的俄語(yǔ)相關(guān)知識(shí)在該平臺(tái)進(jìn)行資源共享，或是將內(nèi)化后的知識(shí)轉(zhuǎn)化為所建公眾號(hào)的信息進(jìn)行編輯與推送，教師則可以隨時(shí)隨地以多種形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，引入小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)更合理的評(píng)定。

（4）組建專業(yè)課程相關(guān)教師學(xué)科小組群，通過(guò)群內(nèi)及時(shí)討論教學(xué)存在的問(wèn)題，增進(jìn)教師間交流，跳出任課老師自我視域的局限，以及教師間教學(xué)相互反饋與建議在時(shí)空上的限制，在更寬闊的視野下升華對(duì)本專業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

二、教學(xué)實(shí)踐的規(guī)劃和具體實(shí)施

我們將基于微信平臺(tái)的俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段相關(guān)課程教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用實(shí)踐分成課前、課堂和課后三部分，針對(duì)不同課程本身特點(diǎn)及教學(xué)目的，合理展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯不同能力培養(yǎng)時(shí)的精力和時(shí)間分配，使學(xué)生的綜合能力在課前與課后均得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。

1.課前

教師明確任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性，在平臺(tái)上傳相關(guān)課程相應(yīng)的微視頻、聽(tīng)讀材料、課件、練習(xí)或測(cè)驗(yàn)題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，努力做到精練簡(jiǎn)短，主題突出，目標(biāo)明確，內(nèi)容適中，結(jié)構(gòu)合理。在微信后臺(tái)使用微信關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)功能發(fā)布本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解釋，針對(duì)群內(nèi)多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)給予闡釋，對(duì)個(gè)別疑問(wèn)采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式單獨(dú)答疑。對(duì)于需要就話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論的課堂，則提前將學(xué)生分為若干組，分解任務(wù)，各組建臨時(shí)微信群討論。

學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)查看本課任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成自我檢測(cè)，思考自己有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，在群內(nèi)討論交流，并將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給老師。

2.課堂

教師根據(jù)課前平臺(tái)反映出的問(wèn)題，采用問(wèn)題式、案例式、探究式、情景再現(xiàn)式、角色互換式等各種教學(xué)方法重點(diǎn)解決學(xué)生共有問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)話題討論、辯論，分角色情景劇表演、情景對(duì)話、語(yǔ)言游戲等方式著重在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)能力。

學(xué)生結(jié)合課前借助微信平臺(tái)的預(yù)習(xí)，明確自身有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，在課上組織小組討論、正反方辯論、言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等，運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生間互相糾錯(cuò)，教師協(xié)助，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

3.課后

教師通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布簡(jiǎn)明版本課主要內(nèi)容總結(jié)，推送本課相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)拓展及其文化國(guó)情資料，供有余力的學(xué)生鞏固提高，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化單獨(dú)答疑。以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課后測(cè)驗(yàn)，加以簡(jiǎn)短文字或圖片以“作業(yè)形式”通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果如：小組討論后的主要觀點(diǎn)、PPT匯報(bào)展示、本課知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充等上傳至公共平臺(tái)，資源共享。

學(xué)生閱讀平臺(tái)中的復(fù)習(xí)資料，自我總結(jié)本堂課核心知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)消化直至吸收內(nèi)化為自我知識(shí)，分組編輯課堂拓展知識(shí)資料，上傳至平臺(tái)，發(fā)揮主動(dòng)性。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以與教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式互動(dòng)交流，提出問(wèn)題，共同解決。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新研究擬解決的主要問(wèn)題

（1）打破俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段課堂傳統(tǒng)的時(shí)空限制，拓寬師生互動(dòng)時(shí)空。實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和俄語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

（2）改變俄語(yǔ)課上以往教師“滿堂灌”、學(xué)生“靜聽(tīng)”的單向互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)群的多向互動(dòng)交流。

（3）改變以往課堂無(wú)法顧及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異的情況，通過(guò)微信平臺(tái)，教師可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生展開(kāi)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)群的方式，將適合于不同學(xué)生的俄語(yǔ)知識(shí)以圖片、文字、語(yǔ)音、微視頻、微課程等各種形式發(fā)送給單獨(dú)學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生構(gòu)成的臨時(shí)群，并充分利用微信平臺(tái)的投票與發(fā)起活動(dòng)功能，掌握學(xué)生對(duì)每堂課的意見(jiàn)和建議，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（4）改變學(xué)生沒(méi)有俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，有畏難情緒，教學(xué)效果不佳的狀況。目前本課程大一、大二的學(xué)生基本都是00后，接受新鮮事物能力強(qiáng)，敢于顛覆傳統(tǒng)與權(quán)威，是各種新技術(shù)的最先使用者，能夠熟練使用微信社交平臺(tái)?；诖似脚_(tái)進(jìn)行俄語(yǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生除了閱讀吸取教師推薦的俄語(yǔ)相關(guān)資料之外，可以主動(dòng)在微信平臺(tái)搜集并篩選自己感興趣的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，并對(duì)每個(gè)專題相關(guān)的俄語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和俄羅斯國(guó)情文化資料進(jìn)行整理，寫成小文章推送至公眾號(hào)，這一過(guò)程提高了學(xué)生選擇、整合、處理、管理信息的能力，也訓(xùn)練了他們的文字寫作能力，全面提高學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（5）改善以往教師課堂教學(xué)效率低的問(wèn)題。由于本專業(yè)課內(nèi)容繁多而課時(shí)量不足，課堂教學(xué)往往匆忙而緊張，常常并不能達(dá)到教師預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度各異，教學(xué)效率低，課后教師需要花費(fèi)大量時(shí)間精選內(nèi)容。而借助微信平臺(tái)，教師可以隨時(shí)在這一虛擬互動(dòng)空間里布置作業(yè)、通知預(yù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，推送補(bǔ)充資料，完成聽(tīng)說(shuō)測(cè)試等等，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生的同時(shí)大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、可能面臨的問(wèn)題和擬采用的技術(shù)路線

目前，國(guó)內(nèi)以俄語(yǔ)為關(guān)鍵詞的公眾號(hào)大量存在，我們對(duì)其進(jìn)行分析，按功能將這些公眾號(hào)分為以下類別：俄語(yǔ)學(xué)習(xí)、俄語(yǔ)新聞廣播、俄漢漢俄翻譯、俄語(yǔ)教學(xué)、俄羅斯旅游、俄語(yǔ)就業(yè)信息、俄羅斯影視、俄羅斯文化藝術(shù)、商務(wù)俄語(yǔ)、俄語(yǔ)各類證書考試、俄語(yǔ)資料分享、俄語(yǔ)微課堂等。我們對(duì)關(guān)注量排名在較前位置的俄語(yǔ)微信公眾號(hào)進(jìn)行了持續(xù)跟蹤后發(fā)現(xiàn)，公眾號(hào)的更新頻率、內(nèi)容、閱讀量均良莠不齊。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中對(duì)這些公眾號(hào)進(jìn)行仔細(xì)篩選與審核，結(jié)合俄語(yǔ)課程中各類知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難易程度、可接受度等，選擇真正適合大一、大二俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的俄語(yǔ)資料，并對(duì)其加以分類、整合、加工、調(diào)整。

微信平臺(tái)自身功能的尚不健全會(huì)在一定程度上限制教學(xué)過(guò)程，例如：發(fā)送語(yǔ)音只能限制在60秒之內(nèi)，公眾平臺(tái)訂閱號(hào)每天只能發(fā)送一條群發(fā)消息，普通的、未經(jīng)認(rèn)證的公眾賬號(hào)沒(méi)有權(quán)限推送更高級(jí)別的圖文信息，而要申請(qǐng)認(rèn)證需要1000人以上關(guān)注才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這些限制，需要教師靈活處理、分解教學(xué)資料，在微信平臺(tái)功能允許的范圍下展開(kāi)多樣化教學(xué)。

目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的主要形態(tài)，如何將微信平臺(tái)順利與俄語(yǔ)專業(yè)課任課教師日常教學(xué)活動(dòng)銜接，實(shí)現(xiàn)該平臺(tái)在俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的常態(tài)化是需要特別關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，則需要教師不斷學(xué)習(xí)、思考與探索，永不停歇地站在教育技術(shù)與信息化前沿，自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)信息化技術(shù)，并始終關(guān)注高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的最新資訊，將其大膽應(yīng)用于自身教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)新中發(fā)展、提高。

五、結(jié)語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的高校俄語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)模式創(chuàng)新旨在實(shí)現(xiàn)該課程的混合式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)專業(yè)課“以學(xué)生為中心”的原則，改變傳統(tǒng)的單一式學(xué)習(xí)方式，以期形成移動(dòng)化、多元化的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)為俄語(yǔ)專業(yè)提高階段的教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考與借鑒。這種混合式教學(xué)模式符合21世紀(jì)信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的大趨勢(shì)，具有重要的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義。

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責(zé)任編輯：張蕊