劉笑瑩

摘 要：在俄語教學中，母語干擾往往會造成學生在語言表達中出現(xiàn)錯誤，影響教學效果，有時甚至會造成語義曲解。本文主要針對俄語教學中母語語音干擾可能產(chǎn)生的影響做出分析，并提出相應對策。

關(guān)鍵詞：母語干擾；語音；影響；俄語教學

中圖分類號：H35 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-28

如何使用俄語進行口語表達，比學會閱讀、寫作與理解篇章更為困難。俄語教學中，使學生獲得一定口語技能與掌握詞匯、語法手段同等重要。俄語學習初期，外國學生習慣性使用母語思維進行語義表達，經(jīng)過一段時間練習與強化后，頭腦中逐漸形成新的語言體系，接受并積極主動運用俄語。在此過程中，學生需要盡量克服的問題之一就是如何最大限度地減少母語影響。如果要對國外的漢語語音學習和語音教學展開研究，就有必要深入地對比分析漢俄語音之間的異同。本文試圖結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，采用對比分析的方法，得出漢語語音習得過程中出現(xiàn)的偏誤情況，并指出偏誤出現(xiàn)的原因，從而希望對今后的俄漢語語音教學能有所啟示。

在現(xiàn)代語言學中，由于母語思維影響而使外語學習過程產(chǎn)生困難的現(xiàn)象稱為“母語干擾”。俄語“干擾” （интерференция）一詞源于拉丁語中“inter”和“ferentis”兩詞的結(jié)合，意為“之間”和“轉(zhuǎn)移”。而“母語干擾”這一概念的產(chǎn)生和被廣泛接受可參考俄語言學家У. Вайнрайх

所發(fā)表的《語言交際》一文。文中指出，母語干擾可發(fā)生在語音、語法、詞匯等外語學習的各個階段，學生受到心理因素及知識儲備等各方面因素影響，同時還受制于母語與目標語社會及文化環(huán)境差異。

本文以俄語口語中的語音干擾現(xiàn)象為例。由于兩種語言語音數(shù)量及成分不同，外國人在發(fā)俄語單詞時，無可避免地會受到母語口音影響。如多國語言缺乏[ы]音，導致這些國家的公民學習俄語發(fā)音及書寫單詞時出現(xiàn)錯誤，例如，將выл寫成вил，забыла寫成забила。此類錯誤不僅會影響理解速度，有時甚至造成詞匯意義改變，影響理解。因此我們建議，俄語教師可在正課開始前使用5～10分鐘進行語音強化訓練以糾正錯誤發(fā)音，或鞏固基礎(chǔ)。

母語干擾根據(jù)與目標語親疏度不同，而對各國公民的影響也不同，其中對中國學生的影響較為明顯。漢語發(fā)音因缺乏俄語體系中的二合元音、響輔音、單純清輔音（漢語清輔音分為送氣輔音和弱清輔音）、硬軟輔音對立等概念，而給學生掌握俄語發(fā)音的的方法造成一定困難。例如，漢語中缺乏[в]、[з]、[р]等音，無法找到類似于[г]、[к]、[х]、[ч]、[л]等音，導致學生習慣性地在母語中尋找替代音，而在發(fā)音和聽覺上卻難以區(qū)分[в]- [у]，[з]-[ж]，[д]-[ж]，[р]-[л]，[ц]-[с]，[ш]-[ч]-[щ]，[ч]-[т]等音。學習俄語的初級階段中國學生區(qū)分утро-утло，город-голод，читать-считать，

ветер-вечер，магазин-магадин等單詞時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這也就簡單地解釋了“中國式發(fā)音”的由來。

漢語與俄語語音系統(tǒng)另一個顯著區(qū)別是音節(jié)的構(gòu)成不同。俄語的音節(jié)可由不同數(shù)量的音組成，例如，по[по]，род[род]，вскользь[фскол，с，]，而漢語的音節(jié)組成不能超過四個音，例如nong 。俄語音節(jié)中的音可隨意排列，因此音節(jié)數(shù)量沒有上線；而漢語音節(jié)的排列則需嚴格按照構(gòu)成規(guī)則，數(shù)量僅為400個。由此可得出結(jié)論，兩種語言發(fā)音差異也與語音系統(tǒng)差異有關(guān)。

與此同時，中國人利用視覺方式接收的新信息遠遠多于聽覺。對于中國學生來說，克服母語語音干擾的有效方式之一就是利用筆記的方式記錄單詞，以加強發(fā)音與字母圖像之間的聯(lián)系。

母語習慣對俄語學習的干擾是負面的，為了克服或?qū)⑵溆绊懡档阶畹?，俄語教學中我們應多使用俄語原版材料。原版材料是指并非為教學目的而編寫的語篇材料，此類材料在俄羅斯境內(nèi)流通，給俄公民提供學習材料或信息，例如報紙、雜志文章、廣播電視節(jié)目、廣告通知等。這類材料大多內(nèi)容有趣，題材新穎，時代性強，與傳統(tǒng)語言教材相比，更能激發(fā)學生的學習興趣。

此外，俄語語音學課程也應更為合理。教學過程中，教師應將語音和語法、詞匯學習結(jié)合起來，選擇從語音學角度可能引起發(fā)音困難的典型課程材料供學生練習和強化訓練。

母語對俄語學習的干擾不可避免，但通過努力可以克服。選擇正確教學方法，考慮母語與目標語的相似與差異，綜合分析各類語言材料，培養(yǎng)學生學習興趣，學好俄語是可能的。

參考文獻：

[1]丁 靜.母語干擾和英語學習[J].民營科技，2009，（4）.

[2]關(guān)慧穎.俄語語音教學中的正負遷移[J].吉林省教育學院學報，2008，（12）.