林立祝

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也更加注意尊重學(xué)生主體地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透逆向思維尤為重要，也是幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。文章先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透逆向思維存在的問題，然后探究逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：逆向思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透逆向思維中存在的問題

1.教師不夠重視培養(yǎng)逆向思維

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡因素的影響，其思維模式大多處于初級(jí)狀態(tài)，如果不經(jīng)過有效引導(dǎo)，小學(xué)生很難真正提升逆向思維。但是，當(dāng)前依然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，更為注重理論知識(shí)的教學(xué)和教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了學(xué)生思維能力培養(yǎng)。而小學(xué)生本身理解能力比較差，在這種情況下，學(xué)生逆向思維得不到鍛煉和提升。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也會(huì)存在一定的困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師缺乏培養(yǎng)逆向思維的手段

想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，除了需要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，更需要提升其學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其主動(dòng)思考與探究，讓學(xué)生在探究過程中，更好地鍛煉自身逆向思維能力。當(dāng)前，雖然有一部小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的重要性，但是，由于小學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的局限性，很多教學(xué)模式與教學(xué)方法都無法充分應(yīng)用，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的手段，導(dǎo)致學(xué)生逆向思維發(fā)展出現(xiàn)問題。

二、逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，本身自制力比較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，也很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在這種情況下，想要滲透逆向思維，就需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易遇到各種各樣的問題。在這種情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考、去解決問題。教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來等方式，采取一些有趣的語言、肢體動(dòng)作等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而滲透培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

例如，教師在提出問題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并且給予學(xué)生一定的肯定。當(dāng)學(xué)生回答完之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，并且提出更多拓展性的問題，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，會(huì)不自覺地采取逆向思維，久而久之，學(xué)生的逆向思維就會(huì)得到良好的鍛煉與提升，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。

2.利用數(shù)學(xué)法則與公式，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)法則與公式屬于必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取死記硬背的方式讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)法則與公式，在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到很大影響，也不利于逆向思維發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)法則與公式的真正含義，并且學(xué)會(huì)推導(dǎo)，只有這樣，才能鍛煉學(xué)生逆向思維。

3.通過幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

幾何是數(shù)學(xué)重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師想要滲透培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，也可以充分利用幾何教學(xué)，通過幾何培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與逆向思維能力。圖形是幾何中常見的，很多小學(xué)生在開始接觸幾何時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解方式、思維方式等均會(huì)產(chǎn)生極大的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)難度也比較大。利用逆向思維之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與幾何知識(shí)的產(chǎn)生，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

例如，在“三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，類似已知三角形面積和高，求三角形底邊長(zhǎng)等。通過這種方式，學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解和記憶也會(huì)更加深刻，自身逆向思維能力隨之提升。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透逆向思維，教師需要先改變自身教學(xué)理念，充分重視逆向思維的培養(yǎng)，再將逆向思維融入小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，鍛煉和提升自身逆向思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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