于婷婷

摘 要：試卷講評是數(shù)學科教學中的一項重要內(nèi)容，它起著幫助學生查漏補缺、總結(jié)經(jīng)驗、鞏固知識、提高能力的重要作用。為了使試卷講評達到理想的效果，本文從試卷評講存在的問題以及如何進行有效評講等方面談談個人的看法。

關鍵詞：試卷講評；優(yōu)化；主動性；討論反思；提高能力

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-094-1

試卷講評是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，試卷講評能讓學生對重點知識進行再次回憶，加深他們對知識的理解，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。在試卷講評過程中，教師要根據(jù)測試的具體情況進行講評，使講評有所側(cè)重，以便使學生強化自己的薄弱環(huán)節(jié)，有效提高他們的數(shù)學能力。

一、分析測試情況，掌握學生出現(xiàn)錯誤的原因

在進行試卷講評時，教師通過分析學生的試卷，可以總結(jié)出學生出現(xiàn)的錯誤主要有以下幾種：一是對知識的理解不深刻，在運用時不能有效選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q題目。在遇到這種錯誤時，教師要注重對解題思路的講解，讓學生結(jié)合題目深刻理解數(shù)學知識，提高他們運用知識的能力。二是學生的知識結(jié)構(gòu)不完善，對于一些重要的知識沒有掌握。在針對這類錯誤時，教師要加強對學生知識的補充和完善，使他們牢固掌握這些知識點。三是學生閱讀題目不認真。由于學生只追求解題的速度，忽略了題目的完整性，只閱讀了一部分題目信息，在解決題目時不能保證題目的完整性。針對此類題目，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，使他們通過閱讀題目，有效提取題目中的隱含信息，為他們正確解決題目提供保障。四是學生在測試時心理緊張，把已經(jīng)掌握的數(shù)學知識遺忘，導致題目不能正確地演算下去。針對這種情況，教師在日常教學中要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使他們用平常心對待每次的測驗，減少在測試過程中的失誤。

二、把握講評試卷的有效時機，發(fā)揮學生的學習主動性

很多教師都認為在批閱完數(shù)學試卷之后，立即進行試卷的講評，能使學生的記憶更加深刻，取得良好的講評效果。其實不然，學生在做試卷時有一些問題是粗心大意造成的，這些問題不用教師講解，只需要學生進行認真閱讀題目、認真思考就能解決。因此，在批閱完試卷后，教師要把試卷發(fā)給學生，給他們充足的時間進行錯題的改正。通過學生的自主改正試卷之后，教師要關注學生的改正情況，收集對他們有難度的問題信息，在進行這些題目的講評。通過教師的引導，使學生找到正確的解題思路，運用已有的數(shù)學知識解決問題，提高他們運用知識的能力，使他們掌握這類題目的解決方法。在讓學生自己改正試卷上的錯題時，教師要引導學生認真閱讀題目，提取題目中的信息，充分挖掘隱含信息，結(jié)合這些信息進行分析，能讓學生快速提取和題目相關的知識，促進題目的有效解決。

三、開展小組講評方式，提高學生對知識的掌握

在講評試卷的過程中，教師在講解完普遍存在的錯題和重點題目之后，可以把學生分成小組，讓學生在小組合作中進行其他錯誤題目的講評。通過小組合作，每個小組成員可以提出自己的錯題，讓小組成員共同講評，找到做錯的原因，說出正確的解題方法。通過小組成員的共同分析，讓學生加深了對知識的理解。在小組合作的過程中，學習氛圍活躍，每個學生都積極的進行參與和分享，在拓寬他們思路的同時，提高了他們運用數(shù)學知識解決問題的能力。在學生進行合作講評時，教師要對小組的學習情況進行關注和引導，使小組合作講評試卷的方式取得實效。在小組合作時，教師要對小組成員的分配進行優(yōu)化，使興趣相近、學習程度有差異的學生組成小組，使他們在講評過程中，優(yōu)等生能為其他學生提供幫助和引導，使他們高效的分析出錯題的原因，正確的解決題目。

四、有效利用試卷上的錯題，加深學生對知識的理解

在小學數(shù)學教學中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，雖然進行了試卷的講評，但是在測試時很多錯誤都是學生反復出現(xiàn)的，這是由于學生沒有真正明白自己的錯誤原因，導致在解決同一類問題時，還是采用錯誤的思路和解題方法。在進行試卷講評時，教師不能按照試題的順利把每一道題目進行詳細講解，這樣會造成學生的惰性思維，他們不主動分析自己試卷上的錯誤，只等著教師告訴他們答案。在被動的試卷講評中，學生的分析能力不斷有效提高，使試卷講評效率低下。在進行試卷講評時，教師要充分發(fā)揮學生的主動作用，讓他們針對自己試卷上的錯誤進行分析針對學生出現(xiàn)的錯誤可以分為兩大類，一類是知識沒有理解和掌握造成的錯誤。在分析這類問題時，教師要讓學生在試題旁邊寫出解決題目需要的知識點，逐步深入的進行思考，找到錯誤的問題所在，有效解決出現(xiàn)的錯誤。另一類是學生會做而沒有做對的題目。在分析這類題目時，教師要讓學生認真閱讀題目，經(jīng)過思考之后再下筆解題，避免他們由于粗心和沒看完題目信息造成的錯誤。通過讓學生對錯誤題目進行分析，使他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因和當時的思路，加深他們的體驗，再遇到此類問題時，能找到正確的解決方法，有效提高他們的數(shù)學能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學試卷講評的作用，通過分析試卷了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，在進行試卷講評時根據(jù)學生的實際情況優(yōu)化講評環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的主動性，使他們通過分析試卷上的題目，加深對知識的理解，促進他們數(shù)學思維能力，使試卷講評課真正起到促進學生發(fā)展，通過教學效率的作用。

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