譚文馬

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改全面實行的背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為我國教育事業(yè)關(guān)注的重點，政治作為高中教育體系的基礎(chǔ)學科，其對培育學生健全的人格、實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。文章主要針對基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向進行分析和探究，希望給我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學生發(fā)展核心素養(yǎng);高中政治;課堂轉(zhuǎn)向

在我國教育改革持續(xù)深化的大背景下，高中政治學科要對主要教學環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域進行改革，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為前提，以學生滿足社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要具備的關(guān)鍵能力和必備品德為基礎(chǔ)，明確育人目標和教學任務(wù)。高中政治作為高中教育體系的基礎(chǔ)學科，其具有較強的人文性、綜合性以及理論性，其主要任務(wù)是開展思想政治教育，對實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升具有核心作用。在新課改背景下，高中政治需要突破傳統(tǒng)知識本位和學科本位的束縛，以學生發(fā)展為核心進行根本性轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)政治教學的深化改革。同時，政治教學還要將政治學科的方法、原理、觀點和概念融入學生生活中，促使學生可以靈活地運用所學知識，理性思考和深刻體會政治知識的應(yīng)用性和價值性，通過教學實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、認識轉(zhuǎn)向：從單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)浸潤

以往的高中政治教學受到應(yīng)試思維的影響，教學模式單一陳舊，教師在講臺前進行知識灌輸，學生在臺下只能被動接受，教師成了課堂的中心和主體，學生的能動性、自主性以及主體性遭到了忽視。在這種單一教學模式下，學生對教師的依賴性很大，缺少對知識的主動探究，而學生與教師的交互過程，也脫離了真實、鮮活的世界，教學內(nèi)容固化、教學方式陳舊、教學目標抽象，失去了政治學科的育人價值和意義。

高中政治是向?qū)W生展示馬克思理論的重要學科，其可以幫助學生更好地了解和掌握社會發(fā)展規(guī)律，通過教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，主要包括形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，鍛煉學生面對現(xiàn)實問題的實踐能力、操作能力和解決問題的能力，進而成為一名人格健全、素質(zhì)良好的合格公民。因此，教師需要結(jié)合政治學科的特點，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)設(shè)教學情境、關(guān)注學科價值、突出核心素養(yǎng)、把握教學目標、回歸教育本質(zhì)，通過教學引導(dǎo)學生完成知識體系的構(gòu)建。

例如，在學習《我們的政府是人民的政府》這一課時，教師可以為學生展示以下兩段文字資料，資料一：在2015年，我國修訂出臺了《中華人民共和國食品安全法》，該部法律在懲罰力度、監(jiān)管責任和責任主體方面具有新亮點，提出要對違法行為進行嚴厲的處罰，并且追究相關(guān)涉案人員的刑事責任;資料二：近些年，我國食品安全問題層出不窮，地溝油、毒大米、瘦肉精、塑化劑、白酒門、鉛超標以及南山奶粉等事件，社會對食品安全更加關(guān)注。在學生資料閱讀結(jié)束后，教師可以提出以下兩個問題：第一，以生活為角度，對食品安全問題出現(xiàn)的原因進行分析;第二，運用本節(jié)課所學知識，闡述我國政府出臺《中華人民共和國食品安全法》的初衷。上述兩個問題具有較強的生活性和綜合性，涉及道德素質(zhì)、消費者權(quán)益、政府職能等知識點，將實際生活與理論邏輯和生活現(xiàn)場充分結(jié)合，還可以激發(fā)學生對知識的探究熱情，為學生未來的生活和學習奠定基礎(chǔ)。

二、實踐轉(zhuǎn)向：從單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外兼修

理論與實踐充分結(jié)合是馬克思主義的重要原則，同時也是高中政治教學的基礎(chǔ)和核心。但是以往的政治教學更加強調(diào)知識的掌握和接受，忽視了知識的探究和應(yīng)用，學習行為變成了被動記憶和接受的過程，壓抑了學生對知識的熱情和興趣，同時對學生智力和思維的發(fā)展帶來了束縛。高中學生受到社會因素、認知能力、思維方式、生活閱歷和知識水平的影響，對一些深奧性、概括性和抽象性的概念缺少認知能力，而這種實踐與理論相脫節(jié)的教學模式，也對政治教學的有效性和可信性帶來影響。

高中政治學科具有較強的綜合性，其集公民教育、社會認知和理論教育為一體，因此，教師要為學生提供更大的實踐舞臺，堅持社會實踐、生產(chǎn)勞動和教育教學的有機融合，強調(diào)實踐養(yǎng)成、重視實踐教育、關(guān)注實踐體驗、喚醒學生熱情、調(diào)動學習氛圍，真正發(fā)揮政治學科的育人價值。

例如，在學習《科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》這一課時，教師可以為學生展示以下資料：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國生態(tài)問題不斷涌現(xiàn)，城市霧霾成為困擾環(huán)境建設(shè)的重要因素，我國政府也積極開展了土壤污染治理、水污染治理和大氣污染治理的三大戰(zhàn)役，發(fā)出了向污染宣戰(zhàn)的歷史最強音，同時，政府、公眾和企業(yè)共同行動起來，聯(lián)動協(xié)作、群防群控、群策群力，加強國家生態(tài)文明建設(shè)，推動社會經(jīng)濟更加穩(wěn)定、綠色的發(fā)展。在學生閱讀結(jié)束后，教師可以提出以下問題：請同學們結(jié)合發(fā)生在身邊的環(huán)境保護實例，分析環(huán)境保護對我國經(jīng)濟建設(shè)的重要性。這道探究題立足于當今社會的熱點，具有較強的實踐性和探究性，教師可以鼓勵學生以小組的形式，對當?shù)氐沫h(huán)境污染情況進行實踐調(diào)查，并且自己歸納總結(jié)環(huán)境污染的原因和具體治理措施，將經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境保護充分結(jié)合，促使學生在探究中完成核心素養(yǎng)的提升。

三、評價轉(zhuǎn)向：從單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價

教學評價作為檢驗教學成果的重要舉措，其也是政治教學的關(guān)鍵內(nèi)容，但是受到升學率和傳統(tǒng)觀念的影響，教師在開展教學評價中，過于依靠筆試成績，顛倒了課程與評價的關(guān)系。同時，政治教學評價過于強調(diào)教學目標，忽視了學生的知識需求，導(dǎo)致教學缺乏變通性和靈活性。

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教學評價要實現(xiàn)多元化，其不僅要涉及教師和學生等多個評價對象，同時還要包含學生成績、教師能力、教學過程等多個方面，因此，學校要積極推動教學評價轉(zhuǎn)向，重視教學過程、發(fā)揮評價作用、實現(xiàn)有效學習。

例如，在學習《文化創(chuàng)新途徑》這一內(nèi)容的時候，教師可以為學生展示下段材料：經(jīng)過世界遺產(chǎn)會議的一致通過，中國大運河正式列入世界文化遺產(chǎn)，其作為世界地域跨度最大、使用最久、時間最早的人工運河，體現(xiàn)了中華民族的智慧，在文化內(nèi)涵、水利技術(shù)和社會經(jīng)濟方面具有獨特價值，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。在閱讀結(jié)束后，教師可以提出以下問題：大運河具有不可替代性和不可再生性，請闡述大運河申遺成功的經(jīng)濟意義和文化意義。該問題具有較強的探究性，可以對學生的解決問題能力、分析能力和實際調(diào)查能力進行鍛煉。同時，在整個教學過程中，教師還需要以問題為核心，開展合作式、體驗式和探究式教學，培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感。

四、結(jié)語

高中政治作為對學生開展素質(zhì)教育的重要學科，學校和教師要充分認識到其對學生發(fā)展核心素養(yǎng)提升的積極意義和重要性，并且通過有效策略實現(xiàn)教學課堂的轉(zhuǎn)向，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生未來的社會發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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