張躍暉

摘 要：在過去傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，不管是在課堂教學(xué)階段還是在課后練習(xí)階段，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生長期處于一種被動的接收與吸收狀態(tài)。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使其能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，并能全面掌握21世紀(jì)人才競爭必備的幾項(xiàng)基本綜合素質(zhì)，在高中化學(xué)教學(xué)課程中大力推行自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的?；诖吮尘埃恼戮椭饕槍Ω咧谢瘜W(xué)課程的教學(xué)發(fā)展談?wù)勅绾斡行У貥?gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，并以此來促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)發(fā)展;自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

在新課改的不斷推行中，不管是自然學(xué)科還是基礎(chǔ)性學(xué)科都越來越注重學(xué)生自主探究、思考、解決問題的意識與能力。而結(jié)合當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、被動的學(xué)習(xí)地位以及較低的學(xué)習(xí)興趣等都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展所面臨的主要問題。而如果脫離這種學(xué)生對教師的“依賴機(jī)制”，引導(dǎo)其進(jìn)入一個(gè)新興環(huán)境，由其自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、理解、思考、挖掘與探索，那么則可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績，這就是自主學(xué)習(xí)模式的主要優(yōu)勢所在。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的科學(xué)對策與建議

1.積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位

要想更好地在高中化學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建出完整且科學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，筆者認(rèn)為要從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，積極在日常課堂教學(xué)與課后習(xí)題過程中營造出合理的自主學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，如鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并解決問題，將答案寫在紙上，并進(jìn)行小組討論。一旦有了一定的自主學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，學(xué)生處于其中便會希望自己是一個(gè)探索者、思考者與研究者，這種需求與欲望在高中時(shí)期尤為突出，因?yàn)檫@是一種主體意識的不斷擴(kuò)大。因此，教師可以抓住學(xué)生的這種獨(dú)特的主體意識，引導(dǎo)其成為學(xué)習(xí)的主人，不管是在課堂教學(xué)中還是課后練習(xí)中都要尊重每一位學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度與看法，充分挖掘其對化學(xué)學(xué)科的興趣與好奇心，并鼓勵(lì)他們善于觀察化學(xué)現(xiàn)象，并從中提煉出相應(yīng)的化學(xué)原理。

如教師可以做以下三組實(shí)驗(yàn)：第一，用鎂條在空氣中點(diǎn)燃，要求學(xué)生仔細(xì)觀察鎂條的燃燒反應(yīng)與現(xiàn)象;第二，用木炭在氧氣中進(jìn)行燃燒，要求學(xué)生仔細(xì)觀察木炭的燃燒現(xiàn)象;第三，用鐵絲在氧氣中進(jìn)行燃燒，要求學(xué)生仔細(xì)觀察鐵絲的燃燒現(xiàn)象。并要求學(xué)生在觀察完三組燃燒實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)出相應(yīng)的化學(xué)原理。在學(xué)生自主發(fā)言與思考的過程中，教師則可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與提示，并最終講解所學(xué)知識點(diǎn)。

2.大力創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建除了需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與之外，還需要形式與內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新與完善。這時(shí)，筆者建議教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況將自主學(xué)習(xí)模式細(xì)分為以下兩個(gè)方面分別進(jìn)行教學(xué)：①小組合作模式。在小組合作的過程中，學(xué)生雖然是依靠小組集體的力量思考問題、解決問題，但是在小組合作的過程中，每一位學(xué)生都積極地參與其中，對教師所提的問題進(jìn)行深入思考，并在本子上記錄下自己的思考過程。②學(xué)習(xí)競賽模式。自主學(xué)習(xí)模式僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧等方面展開，缺乏必要的成果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師可以在班級內(nèi)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)競賽活動，使得每一位學(xué)生在競賽的過程中都能做到對所分配題目的獨(dú)立思考與自主解決。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與日后發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷與獨(dú)立解決問題的能力，還能使其在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對所學(xué)化學(xué)知識的理解，并能從中感悟到化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高自身的學(xué)習(xí)成績。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也要注意自主學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心態(tài)的變化，并基于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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