盧忠香

摘 要：小學語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識可以直接提高學生學習的效果，同時也能為學生主動思考、自主解決問題產生積極的作用。但是，從當前小學語文教學中學生問題意識的現(xiàn)狀來看，問題意識的培養(yǎng)依然存在很多的不足，文章結合這一課題進行探索與研究，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文;學生問題意識;培養(yǎng)路徑

一、當前小學語文教學中學生問題意識的現(xiàn)狀

1.沒有問題可以提出

在當前小學語文課堂教學中，很多學生都是教師講什么自己就聽什么，內心沒有疑問產生。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因就是學生處于被動聽講的狀態(tài)，并沒有針對教師所講述的內容進行積極的思考，缺乏問題意識。

2.有問題但不敢提出

就目前而言，很多教師已經意識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性，加強了讓學生主動提出問題這一方面的培養(yǎng)。但是，很多學生有問題但不敢問，所以有問題只能藏在心里，由此嚴重影響了學生學習的效果。這一現(xiàn)狀說明在小學語文教學學生問題意識的培養(yǎng)中，教師并沒有意識到怎樣消除學生的緊張心理。

3.敢于提問但不知道怎么問

在當前小學語文教學中，很多學生已經初步形成了問題意識，但是仍然有很明顯的欠缺，最明顯的就是學生敢于提出問題但是表達不清。面對這樣的現(xiàn)狀，只能說明教師并沒有意識到教學生怎樣提問，學生問題意識的培養(yǎng)還存在一定的不足。

二、小學語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)路徑

1.要創(chuàng)建問題情境，引導學生提出問題

小學語文課堂教學中，學生之所以沒有問題可以提出，原因在于缺少一個問題提出的環(huán)境，也就是說學生沒有真正的考慮教師所講述的內容，只是處于被動去聽的狀態(tài)。為此，廣大小學語文教師在培養(yǎng)學生問題意識的過程中必須創(chuàng)建問題情境，由此引導學生想要提出問題。

2.教師要善于轉換自身角色，帶領學生敢于提問

在小學語文教學中，學生問題意識的培養(yǎng)不僅要激發(fā)學生提問的欲望，同時還要為學生樹立敢于提問的信心。很多學生在語文課堂學習過程中，內心存在疑問但是不敢向老師表達出來，久而久之疑問和不解越來越多，到最后很難將一節(jié)課所講的內容全部理解并消化掉。為此，解決這一問題的方案就是教師要善于轉換自身角色，帶領學生敢于提問。筆者在日常教學中，經常走下講臺與學生坐在一起共同探討同一個問題，以學生的身份融入學生學習的過程之中，筆者會向學生傾訴自己存在的疑問，而學生也會將自己內心中存在的疑問、不解向筆者傾訴。這樣，在彼此之間沒有角色界限的基礎上學生自然而然敢于向筆者提出問題，筆者也會針對學生存在的問題做出相應的解答，幫助學生盡快理解并掌握各個知識點，進而學生問題意識培養(yǎng)的效果也有了明顯的提高。

3.要教授學生提問的方法，確保學生會提問

在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生問題意識不僅要引導學生提問、讓學生敢于提問，同時還要引導學生會提問。很多學生在課堂學習過程中，內心存在問題也敢于向教師提出問題，但是提問過程中很難將內心存在的問題表達清楚。對此，教師必須做到教授學生提問的方法，確保學生會提問。筆者在日常教學中就對這一方面十分重視，在語文課堂教學中向學生傳授提問的方法，確保學生能夠將所要提出的問題清晰地表達出來，以供筆者用最直接的方式將其解決。筆者在向學生傳授提問的方法時，會先指導學生看所提問題的關鍵詞是否與教學內容有關，然后再看所要提出的問題是否能夠解決學生心中的疑惑，如果滿足這兩點那么提出的問題就是正確的，教師的回答就能夠將心中的疑問解開。

三、結語

在小學語文教學中，學生問題意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要按照一定的程序來進行，其中引導學生想要提出問題、敢于提出問題、會提出問題三方面缺一不可。為此，怎樣才能將這三方面做得更好，需要廣大教師、學者進行不斷的深入研究，確保小學語文教學能夠更好地培養(yǎng)學生問題意識。

參考文獻：

[1]閆保安.小學語文教學中學生問題意識缺失的原因與培養(yǎng)對策[J].學周刊（下旬刊），2016（10）.

[2]陸靚.在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的幾點體會[J].讀寫算（教師版），2016（40）.