馬巍

摘 要：在高中生物課堂教學(xué)中，概念圖是一種重要的教學(xué)工具，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，文章作者詳細(xì)分析了在高中生物教學(xué)中應(yīng)用概念圖的優(yōu)勢，并探討了概念圖在教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：概念圖;生物教學(xué);特點;優(yōu)勢

一、高中生物課程的特點

1.內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

生物課程具有信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點，對學(xué)生本身的記憶能力和理解能力具有較高要求。單獨依靠學(xué)生自己整理各個章節(jié)的重要知識點比較困難，知識點的松散也使學(xué)生在記憶時毫無章法，很容易出現(xiàn)錯記、漏記的情況。

2.生物教學(xué)實驗課程較多

生物課程教學(xué)涉及大量的實驗課程，實驗課便于學(xué)生更加直接地驗證課本內(nèi)容，掌握知識點。生物實驗形式多樣，這進(jìn)一步加大了生物知識的復(fù)雜性，更容易出現(xiàn)錯記、漏記的情況。

3.學(xué)生缺乏生活閱歷

在高中所有的課程中，生物學(xué)是最接近生活的一門學(xué)科?，F(xiàn)代高中生的課余時間已經(jīng)被各種培訓(xùn)班和興趣班所占據(jù)，根本沒有時間去感受大自然，缺乏生活閱歷，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)時缺乏相應(yīng)的生活對照，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，也使學(xué)生難以將學(xué)到的生物知識較好地應(yīng)用到生活中。

二、應(yīng)用概念圖在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中生物知識點多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每一個部分都包含眾多概念和原理，這就需要想辦法在不同知識點之間建立聯(lián)系，將零碎的知識點串聯(lián)起來，而制作概念圖就是這樣的一種方法，它能有效地將新舊知識點進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的遷移和歸納，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著作用。

2.有利于糾正學(xué)生的理解偏差

生物學(xué)的知識點具有一定的抽象性，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免出現(xiàn)理解偏差，而應(yīng)用概念圖可以更好地表現(xiàn)出教師想要表達(dá)的效果，讓學(xué)生更容易理解，及時糾正概念之間的錯誤連接。

3.提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力

生物實驗課程要求學(xué)生可以靈活運用已學(xué)的生物實驗相關(guān)知識，并設(shè)計簡單的實驗方案。生物實驗具有較強(qiáng)的開放性，存在較多問題，利用概念圖可以較好地梳理實驗過程中出現(xiàn)的問題，保證生物實驗課程順利進(jìn)行。

4.促進(jìn)交流與合作

概念圖的繪制需要小組成員的共同努力，在繪制的過程中，學(xué)生自身的知識得以修正和生長，思想也開始變得成熟。通過應(yīng)用概念圖，還可以有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流。

三、概念圖在高中生物實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師教學(xué)思路的總結(jié)

通過概念圖，生物教師可以更好地整理自己的教學(xué)思路，增加課堂教學(xué)的層次感，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)體系

概念圖可以更好地呈現(xiàn)知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清思路，便于其理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

3.課堂討論的利器

利用概念圖，可以讓學(xué)生對每一個具體知識點進(jìn)行深入討論，以提高學(xué)習(xí)效果。教師在為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容（如DNA分子結(jié)構(gòu)圖）的同時，也為學(xué)生討論提供了更多的題材。

4.促進(jìn)師生溝通

教師通過與學(xué)生共同構(gòu)建概念圖，可以有效促進(jìn)與學(xué)生的交流，學(xué)生得到知識的同時，教師也擴(kuò)展了思維。

5.收集整理資料

繪制概念圖的過程就是收集和整理資料的過程，概念圖不僅是教師課堂授課的備案，同時還是學(xué)生課堂的總結(jié)，在教學(xué)過程中利用概念圖，有利于學(xué)生緊跟教師的思路，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的全面接收。

綜上所述，只有不斷完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)具體的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生差異性制訂具體的教學(xué)方案，才能從根本上提高我國的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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