丁霞

摘 要：高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)，一方面可以使思想政治教學(xué)更具直觀性與清晰化，另一方面對(duì)提高學(xué)生在政治教學(xué)活動(dòng)中的參與度也有著重要作用。因此，教師在進(jìn)行高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)以滿足學(xué)生的內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合與配置，以此達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生思想政治水平的目的。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著新課標(biāo)的提出，給高中政治教學(xué)也提出了新的要求，即要在學(xué)科教學(xué)過程中加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。高中政治學(xué)科在承載核心素養(yǎng)體系過程中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)越性，這與其自身的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。下面本文主要就高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的詳細(xì)介紹

政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要有以下幾方面內(nèi)容，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與[1]。

1.政治認(rèn)同

政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生要具備良好且正確的政治觀念，堅(jiān)決擁護(hù)我國(guó)提出的治國(guó)方針和政策，作為社會(huì)參與者的重要一分子應(yīng)大力推動(dòng)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)。

2.理性精神

理性精神即指具備良好的邏輯思維能力和判斷力，遇到問題始終能夠保持立足實(shí)際的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，并理性地尋求相關(guān)解決辦法。

3.法治意識(shí)

法治意識(shí)即要求學(xué)生具備較強(qiáng)的法治意識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用法律知識(shí)，以此保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵害，同時(shí)規(guī)避不侵害他人權(quán)益。

4.公共參與

公共參與主要包括兩方面內(nèi)容，一方面指要深刻認(rèn)識(shí)到作為公民應(yīng)具備的良好品行，并始終在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自身良好素質(zhì)；另一方面要積極參與各類社會(huì)活動(dòng)和集體活動(dòng)，提升公共參與度。

二、高中政治培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)策略

1.通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

情境教學(xué)模式簡(jiǎn)而言之就是教師以教政治內(nèi)容為依據(jù)，在課堂中創(chuàng)設(shè)與政治內(nèi)容相吻合的特定情境，以此提升學(xué)生在課堂中的參與度的一種新型教學(xué)方式[2]。在對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是較為有效的途徑之一。例如在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集有關(guān)人物事例的圖片和短片，如許振超，并利用多媒體向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多媒體情境。許振超是青島港橋吊隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，是一名基層工人，但是他在日常工作過程中不斷完善自己，并自修完成了大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，掌握了先進(jìn)的橋吊操作技術(shù)，為橋吊工作作出了突出貢獻(xiàn)。在學(xué)生投入情境觀看的過程中，可以清晰了解到許振超身處平凡崗位卻努力鉆研刻苦學(xué)習(xí)，從而獲得不平凡成就。從他身上也體現(xiàn)了新時(shí)期背景下的產(chǎn)業(yè)工人對(duì)知識(shí)的態(tài)度，學(xué)生在觀看的過程中還能清晰了解知識(shí)為普通人帶來的巨大力量，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)重要性的過程也是培養(yǎng)其核心價(jià)值觀的過程，以此完成了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

2.利用調(diào)查研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

調(diào)查研究活動(dòng)是將政治課本內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中的一種重要方法，一方面可以拉近學(xué)生與政治學(xué)科的距離，另一方面還能幫助學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中了解政治學(xué)科內(nèi)涵，為教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，并為小組布置調(diào)查當(dāng)下高中生消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可以采用直接調(diào)查或問卷調(diào)查兩種形式，在調(diào)查完畢后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析，從而得出當(dāng)下高中生消費(fèi)現(xiàn)象，并分析其中潛在的消費(fèi)問題。在學(xué)生完成教師布置的調(diào)查任務(wù)過程中，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)自身的消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行反思，鍛煉了學(xué)生的思考能力和解決問題能力，同時(shí)在小組合作的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體價(jià)值觀，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種具體體現(xiàn)。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)的方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種較為有效的方式。

3.組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論與分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在對(duì)當(dāng)代高中生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生的自身興趣和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn)[3]，從而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的判斷力和選擇性得到充分的展現(xiàn)。據(jù)了解，傳統(tǒng)的說教模式不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，而且還會(huì)對(duì)日后教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。只有堅(jiān)持了尊重學(xué)生內(nèi)心需求，采取課堂內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)方式，提升學(xué)生的認(rèn)同感，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)法律的思想政治內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生引入相應(yīng)的實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生站在道德與法律的思維高度對(duì)具體案例進(jìn)行深層次的評(píng)論與判斷。這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的自主意識(shí)得到了有效的激發(fā)，而且在深入分析具體相關(guān)案例的過程中還能提高學(xué)生的法治意識(shí)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

綜上所述，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)，需要教師以其為導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保培養(yǎng)的有效性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中政治教師還應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，并不斷挖掘出更為有效的教學(xué)策略，從而更好地推進(jìn)政治教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢水傳.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐性教學(xué)策略[J].教師，2018（26）：24-25.

[2]陶玉成.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[J].黑河教育，2018（8）：46-47.

[3]謝梅英.基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治生活化教學(xué)[J].新課程（下），2018（7）：46.

編輯 劉瑞彬