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        如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

        2018-02-26 03:10:32楊艷楊雪
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)問題情境高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        楊艷 楊雪

        摘 要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極作用,但是要想從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率就一定要有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)新課改的基本要求規(guī)定,學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于接受數(shù)學(xué)知識、記憶知識重點以及模仿練習(xí)數(shù)學(xué)題目,而是倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)和動手實踐,這就顯現(xiàn)出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性和必要性。因此,圍繞如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境為主題來展開分析,詳細(xì)地了解應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)中怎樣有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境

        一、針對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境策略的分析

        1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要注重循序漸進(jìn)

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個課時中有多個知識點,并且每個知識點之間還有著相互的聯(lián)系和影響,根據(jù)難易程度的不同來層層深入。對于高中學(xué)生來說,每一個學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力也是不同的,有的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時輕松化解得出答案,而有一些學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時表現(xiàn)得并不是太過優(yōu)秀,因此每個學(xué)生之間都存在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識水平以及學(xué)習(xí)愛好的差異。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注重循序漸進(jìn),充分考慮每一個學(xué)生之間的差異,合理地設(shè)計問題,從而有針對性地滿足所有學(xué)生的需求。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時,教師可以先問學(xué)生學(xué)過什么函數(shù)并且要求學(xué)生列舉出來,從而就可以根據(jù)學(xué)生提出來的函數(shù)來分析學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境[1]。

        2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要注重趣味性

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要注重趣味性,趣味性問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力,如果學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上面那么就會促使整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的升溫,所以對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著積極的影響。教師應(yīng)當(dāng)如何更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境呢?這就需要教師全面了解和掌握每一個學(xué)生的基本愛好和學(xué)習(xí)特點,從而有針對性地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)并且還具有趣味性的問題情境。例如,教師在為學(xué)生講解等比數(shù)列的前n項和時就可以通過生活中的問題來提升趣味性,提問學(xué)生“如果我有一筆錢要給你們,在一個月之內(nèi)每天給你們一百塊,但是你們需要第一天給我一塊錢的回扣、第二天兩塊錢的回扣、第三天四塊錢的回扣、第四天八塊錢的回扣,以此類推到第三十天,你們愿意和我做這筆買賣嗎?”通過這種教學(xué)方式不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性,還讓學(xué)生在討論的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

        3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要注重生活化和真實性

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要具備生活化和真實性,只有具備生活化和真實性才能體現(xiàn)出來數(shù)學(xué)知識來源于生活,因此問題情境一定要和生活相互聯(lián)系。針對當(dāng)前的教學(xué)模式分析,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,就要堅持從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),回歸利用生活中常用的教學(xué)工具和資源來創(chuàng)設(shè)高效的問題情境,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅充分掌握重點知識,還能夠感知數(shù)學(xué)和生活兩者之間的聯(lián)系。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分創(chuàng)設(shè)生活化和真實的問題情境將會促使教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提升,讓復(fù)雜的問題變得形象化和簡約化,更好地讓學(xué)生全面掌握其中的重點知識內(nèi)容[2]。

        二、針對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實際應(yīng)用的分析

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問題情境來開展課堂導(dǎo)入。課堂的導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開始,也是利用問題情境進(jìn)行教學(xué)的主要流程。教師一定要合理把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)并且設(shè)置合適的問題來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過設(shè)置疑問來抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,從而提升教學(xué)效率。除此之外,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用還能夠突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點,將一些抽象和理解難度較高的知識內(nèi)容變得讓學(xué)生更加容易接受和理解。例如,教師在為學(xué)生講解“定積分的基本概念”這一節(jié)內(nèi)容時,其中有很多的知識點學(xué)生從來沒有接觸過,如果直接學(xué)習(xí)的話將會增加教學(xué)的難度。因此,教師可以先畫一個二次函數(shù)圖形,從求二次函數(shù)和x軸圍成的封閉面積開始著手,從而構(gòu)建合適的問題情境層層深入,最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行極限概念和求和等思想的建立。正是由于種種問題情境的創(chuàng)設(shè)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生活化、形象化以及豐富化,在提升教學(xué)質(zhì)量的同時還最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[3]。

        通過上述問題的分析,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想更好地促進(jìn)問題情境的創(chuàng)設(shè)就一定要注重循序漸進(jìn)、趣味性以及生活化和真實性的導(dǎo)入。然后還要充分考慮在創(chuàng)設(shè)問題情境以后是否能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來效用,所以說問題情境的創(chuàng)設(shè)要有目的性。其次,還要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和合理性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益匪淺。我相信只有合理地把控上述種種問題的設(shè)定一定會通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)來合理地突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點,提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許玉梅.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性及原則[J].教育教學(xué)論壇,2015(4).

        [2]姚靜,呂傳漢.走進(jìn)“情境—問題”教學(xué)(SPBI)從兩則案例談起[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2015(11).

        [3]楊安明.對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].西部素質(zhì)教育,2015(2).

        作者簡介:楊艷(1987—),女,漢族,職稱:中二。籍貫:山東省淄博市。大學(xué)本科,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),數(shù)學(xué)研究方向。

        編輯 謝尾合

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