谷秀峰

摘 要：高中時期是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是他們即將邁入心儀大學(xué)的關(guān)鍵時期。但現(xiàn)如今仍有許多高中英語教師在沿用著講授法進行詞匯的教學(xué)，不注重學(xué)生自主記背意識的發(fā)展，因此高中英語教師要堅持做到善用構(gòu)詞法提高詞匯教學(xué)的效率，巧用詞匯呈現(xiàn)方式活化學(xué)生思維，注意結(jié)合具體語境強化學(xué)生理解，教會學(xué)生科學(xué)高效的詞匯記憶法，重視學(xué)生詞匯理解和輸出能力的訓(xùn)練，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；協(xié)同策略

一、巧用構(gòu)詞法提高詞匯教學(xué)的效率

高中英語詞匯在表面看來雖然體系較大而且繁多，但如果細心觀察還能發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，只要學(xué)會特定的構(gòu)詞方式和組織技巧，然后多量、迅速地背誦詞匯，詞匯背誦就不再是難點。高中英語中很多單詞詞組是經(jīng)過構(gòu)造變化而來的，所以老師可以運用構(gòu)詞法提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。常用的構(gòu)造方式主要有合成、派生、轉(zhuǎn)化等。這三種方式中派生法在幫助學(xué)生背誦大量英文單詞的過程中起到很大的作用。

例如，派生法是將已知的單詞作為基礎(chǔ)，加前綴或者后綴的方法構(gòu)建新的單詞，通過派生法學(xué)生不僅可以記住更多的單詞，同時也能對遇到的生詞做大膽的認知和猜測。

二、巧用詞匯呈現(xiàn)方法鍛煉學(xué)生思維

詞匯呈現(xiàn)法顧名思義就是將詞匯展現(xiàn)在學(xué)生眼前，是幫助學(xué)生提高記憶的常用方法。在高中英語詞匯教授中，教師應(yīng)巧用詞匯呈現(xiàn)法鍛煉學(xué)生思維，多方面、多方向擴大學(xué)生的詞匯量。最常見的就是直觀呈現(xiàn)法。教師通過直接的案例、多媒體照片或者自身肢體語言介紹要學(xué)習(xí)的新單詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，此外還有列舉法、重要字母記憶法。

例如，在學(xué)習(xí)championship這個單詞的時候，可以將單詞分成兩個，運用重要字母記憶法進行背誦，教師應(yīng)善于運用事物的特點介紹詞匯，用英文介紹事物特征，幫助學(xué)生理解詞匯含義，使學(xué)生通過理解單詞特征從而達到迅速記憶的目的。

三、注意結(jié)合具體語境強化學(xué)生理解

在高中英語單詞學(xué)習(xí)中，最應(yīng)該避免的是老師只看詞匯，將詞匯與上下文意境、句子含義完全分開，這是錯誤的詞匯教學(xué)方法。所以，英語老師應(yīng)注意結(jié)合短文中的上下文語境，或者為單詞創(chuàng)建一個符合的上下文語境，以此加強學(xué)生對詞匯的了解。教師在傳授抽象、乏味的英語單詞時，可以將其放入具體的短語、長句或短文中，通過構(gòu)建意義情境使學(xué)生對詞匯的了解慢慢具體、真實。

例如，教師在結(jié)合句子語境進行教學(xué)的時候，可以利用歸納總結(jié)的方法找到新舊知識點之間的共同點，歸納總結(jié)、新舊關(guān)聯(lián)，以便于鍛煉學(xué)生思維，增強學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，與此同時，教師還可以在同義詞辨別、同音詞辨別、詞語含義比較中創(chuàng)建詞匯學(xué)習(xí)語境，加強學(xué)生對詞匯的了解，以此不斷增強英語詞匯教學(xué)的有效性。

四、教會學(xué)生科學(xué)高效的詞匯記憶法

“授之以魚，不如授之以漁。”在高中英語單詞的學(xué)習(xí)中，教師不僅要利用科學(xué)有效的詞匯教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的新單詞，同時還要傳授給學(xué)生最有幫助的詞匯背誦的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。

例如，常見的詞匯背誦方法主要有：音形結(jié)合記憶法。老師要教會學(xué)生細心研究詞匯音、形、意之間的聯(lián)系，有效地記住詞匯。二是分類記憶法。將用法相似、構(gòu)造相似、意思相近或相反的一類詞放在一起背誦。三是聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法是通過培養(yǎng)學(xué)生和周圍事物進行聯(lián)想，教會學(xué)生如何進行想象，幫助學(xué)生高效背誦英語單詞，擴大學(xué)生的詞匯量。

五、重視學(xué)生詞匯理解能力的訓(xùn)練

在英語單詞學(xué)習(xí)過程中，要把詞匯的理解放在重要的位置。把單詞學(xué)習(xí)和其他課堂活動相結(jié)合，讓學(xué)生在上課活動的過程中完成英語詞匯的學(xué)習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)更加真實。教師在單詞教學(xué)材料的選擇、排版和解答方面，要充分考慮學(xué)生原有的知識，這里就包括語言知識和能力知識，使已形成的各種概念能對詞匯學(xué)習(xí)起到很大的作用；探索學(xué)生原有的認知能力，可加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有目的性地進行對比、辨析母語與英語之間組成結(jié)構(gòu)的異同，以此加深學(xué)生對新的詞匯的了解。根據(jù)學(xué)生已有的知識框架和認知能力選擇相關(guān)的閱讀書籍，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，可以選擇英文報紙、英文小說等多種方式和風(fēng)格的閱讀材料，不僅可以增長學(xué)生的見識，還可以活躍思維，擴充學(xué)生的詞匯量。閱讀活動結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生重復(fù)文章內(nèi)容或概括文章大概意思。學(xué)生根據(jù)教師提供的特定單詞寫短文、編對白等，通過多次接觸新詞匯并運用培養(yǎng)學(xué)生的詞匯輸出能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以顯示出非智力因素在詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮感。

綜上所述，高中英語教師在進行詞匯教學(xué)時，要利用協(xié)同策略，有效提高學(xué)生對英語單詞背誦的積極性，豐富他們的英語世界，使其順利考上心儀的大學(xué)。

參考文獻：

[1]張建華.高中英語的教學(xué)探究[J].華夏教育，2016.03

[2]董連池，王學(xué)芳.新課改下高中英語的高效教學(xué)[M].浙江教育出版社，2015-11.

[3]楊進.英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：20-23.

編輯 馬曉榮