呂巖

摘要：綠色教育踐行以人為本的教育理念，注重個體的個性差異，促進(jìn)個體的全面發(fā)展，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是綜合育人的有效實(shí)施途徑。通過對綠色教育理念的認(rèn)知，提出將綠色教育理念滲透到高職英語教學(xué)中，并指出具體的實(shí)施措施，從而完善高職英語教學(xué)，促進(jìn)高職學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色教育; 高職英語教學(xué); 以人為本

目前，絕大多數(shù)高職院校的高職英語教學(xué)都存在某些固態(tài)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的身影，具體表現(xiàn)為：高職英語教學(xué)為了大學(xué)英語級別考試的過級率，課上仍然以應(yīng)付應(yīng)試教育為主，主要還是學(xué)生做題、教師講題的模式，而學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容也只是粗略地帶過，鮮少涉及或根本不涉及素質(zhì)教育;高職英語教師是課堂教學(xué)的中心，也是教學(xué)的絕對權(quán)威，整個英語教學(xué)過程都由高職英語教師獨(dú)立完成，缺少與高職學(xué)生的有效互動，即使有互動也只是局限于教師問、學(xué)生答，僅此而已，高職學(xué)生的高度參與幾乎沒有;高職英語教學(xué)仍在使用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，注重對高職學(xué)生英語知識的灌輸，缺少對高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，致使高職英語教學(xué)還在“啞巴英語教學(xué)”的路口徘徊，無法實(shí)現(xiàn)高職教育對高職英語教學(xué)提出的“實(shí)用為主”的教學(xué)目標(biāo)。在某種程度上，這些陳舊的教學(xué)模式不僅已與高職學(xué)生的需求相脫節(jié)，而且阻礙了高職英語教學(xué)的發(fā)展，使高職英語教學(xué)墨守成規(guī)，缺少必要的創(chuàng)新與改革，因此，有必要將綠色教育理念滲透于高職英語教學(xué)中，用于指導(dǎo)高職英語教學(xué)，促使高職英語教學(xué)摒棄傳統(tǒng)不合時宜的教學(xué)模式，重新煥發(fā)新的生機(jī)與活力，沿著綠色教育的道路發(fā)展。

一、綠色教育理念內(nèi)涵的認(rèn)知

綠色教育理念以人為本，著眼于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，實(shí)施個性化教學(xué);綠色教育理念關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)發(fā)展力量的積蓄;綠色教育理念注重學(xué)生的全面教育，不僅包含對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還包括學(xué)生綜合能力的提升，確保學(xué)生受到高標(biāo)準(zhǔn)、全方位、多角度的教育;綠色教育理念是名副其實(shí)的綠色素質(zhì)教育，能夠促使學(xué)生的顯形素質(zhì)和隱形素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步;綠色教育理念對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)并非千篇一律，而是根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的評估，具有多元化評估體系的特點(diǎn);綠色教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的自主、和諧、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確保學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)面對未來的發(fā)展;綠色教育理念提倡探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的參與、研究、探索，完成對知識的學(xué)習(xí)與積累;綠色教育理念強(qiáng)調(diào)動機(jī)性學(xué)習(xí)，即促進(jìn)學(xué)生擁有足夠的動機(jī)驅(qū)動其不斷努力學(xué)習(xí)。

二、以綠色教育理念指導(dǎo)高職英語教學(xué)的具體實(shí)施途徑

將綠色教育理念植入高職英語教學(xué)中能夠促進(jìn)高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有實(shí)效性;能夠增加高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，滿足就業(yè)單位對高職人才的綜合需求;能夠激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促進(jìn)高職學(xué)生以飽滿的熱情展開高職英語學(xué)習(xí)，以積極的精神狀態(tài)全身心地投入;能夠重新樹立教師和學(xué)生在高職英語教學(xué)中的地位，使高職英語教師由原來的教學(xué)中心轉(zhuǎn)為教學(xué)主導(dǎo)地位，而高職學(xué)生則由被動的收聽者轉(zhuǎn)為主動的參與者，成為真正的教學(xué)主體，從而將英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予高職學(xué)生，還原高職英語教學(xué)的本真，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的真正含義。

（一）推行綠色素質(zhì)教育，促進(jìn)高職英語教學(xué)與育人教育相融合

綠色素質(zhì)教育的有效實(shí)施能夠使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升，職業(yè)道德修養(yǎng)得到加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長久發(fā)展保駕護(hù)航。高職英語教學(xué)作為高職教育的重要分支，應(yīng)延續(xù)高職教育的職責(zé)與功能，將綠色素質(zhì)教育列入高職英語教學(xué)中，使高職英語教學(xué)集教書與育人于一身，實(shí)現(xiàn)全面的高職英語教學(xué)。

在高職英語教學(xué)中實(shí)施綠色素質(zhì)教育離不開高職英語教師對教學(xué)內(nèi)容的深入研究與發(fā)掘，并做到適時的延伸，這樣才能為綠色素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，保障綠色素質(zhì)教育實(shí)施的效果。高職英語教學(xué)普遍是以高職英語教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)，因此，高職英語教師也應(yīng)從高職英語教材中發(fā)掘綠色素質(zhì)教育的素材，以便在高職英語教學(xué)中適時地延伸綠色素質(zhì)教育，做到自然的過度，不會給高職學(xué)生帶來突兀感，從而實(shí)施潛移默化的綠色素質(zhì)教育。高職英語教材中的課文內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，所以高職英語教師能夠在課文的內(nèi)容中提煉出有效的綠色素質(zhì)教育內(nèi)容，而且只要高職英語教師做到深入的挖掘，幾乎高職英語教材中每篇課文都能夠找到相關(guān)內(nèi)容，可供高職英語教師實(shí)施綠色素質(zhì)教育之需?！缎潞綐?biāo)職業(yè)英語》是我院所使用的高職英語教材，現(xiàn)以此教材為例，查找教材課文中的綠色素質(zhì)教育的有效信息。教材第一單元的課文為《Meeting foreigners at an airport》主要講述了在機(jī)場接機(jī)前的準(zhǔn)備工作和接機(jī)后如何以商業(yè)化的形式與來訪者接觸、溝通與交流。從表面上看，此篇內(nèi)容與綠色素質(zhì)教育沒有直接的聯(lián)系，但通過思考、分析與綠色素質(zhì)教育的密切關(guān)聯(lián)，高職英語教師不難發(fā)現(xiàn)這篇課文里有“未雨綢繆”的職業(yè)素養(yǎng)思想，因此，高職英語教師在講到此處時可作為高職學(xué)生進(jìn)行綠色素質(zhì)教育的延伸教學(xué)。再以第五單元的課文為例，課文為《Bill Gates′ big house》講述的是比爾·蓋茨所擁有的一所具有自動化系統(tǒng)的房子。在尋找綠色素質(zhì)教育的元素上，高職英語教師可以將人物的介紹作為課文的導(dǎo)入部分，在此過程中進(jìn)行綠色素質(zhì)教育。因?yàn)楸葼枴どw茨本身的人生奮斗經(jīng)歷和他所建立的做慈善事業(yè)的基金會就是綠色素質(zhì)教育的典范，可以通過對他生動的介紹，使高職學(xué)生建立吃苦耐勞、奮發(fā)圖強(qiáng)的品質(zhì)和學(xué)會感恩、懂得回報社會的優(yōu)秀素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建綠色的師生教學(xué)關(guān)系，提高高職學(xué)生的英語參與度

綠色的師生教學(xué)關(guān)系強(qiáng)調(diào)重塑高職英語教學(xué)中“教師”和“學(xué)生”的地位，使高職學(xué)生成為教學(xué)的主體，而高職英語教師則成為教學(xué)的主導(dǎo)出現(xiàn)在高職英語教學(xué)中。主導(dǎo)的作用是輔助主體順利完成學(xué)習(xí)、探究內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，而主體的作用則是主動參與、自覺研究、積極表現(xiàn)。因此，在高職英語教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)調(diào)整好自己的角色，也要適應(yīng)新角色賦予自己的職責(zé)與權(quán)限，真正做到為高職學(xué)生服務(wù)、為高職學(xué)生排憂解難的使命，從而幫助高職學(xué)生有效地完成探究任務(wù)，促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展和高職英語教學(xué)的發(fā)展。