劉斌
摘要:本文從四個方面淺要談?wù)劦诎似谛iL研修學(xué)習(xí)心得,希望能為校長工作的開展提供幫助。
關(guān)鍵詞:人才觀;育人環(huán)境;思考
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)12-0122
就本次培訓(xùn),結(jié)合我校實際,關(guān)于學(xué)校的管理,談?wù)勎覍W(xué)校管理的一些理解,我認(rèn)為一個學(xué)校要有頑強(qiáng)的生命力,首先就是要讓我們的教師樹立“行為世范,給學(xué)生終身受益的教育”的工作理念,作為一個教育者要認(rèn)識到,我們的教育不僅要教學(xué)生文化知識,更不要忘了要教孝悌忠信,禮義廉恥;學(xué)校的教學(xué)安排,要符合人的生理成長的規(guī)律;交給學(xué)生的東西,要讓小孩終生受益,一輩子都有用,而不是眼前高質(zhì)量的應(yīng)付了教育局的檢查、考到了高分!在今后的學(xué)校管理中,我認(rèn)為要多考慮或盡可能做到以下想法:
一、建設(shè)好符合學(xué)校實情,有內(nèi)涵的校園文化
1. 班級文化建設(shè):為什么要把班級文化建設(shè)放在第一位?因為班級教室這個環(huán)境是我們師生在校園呆的時間最長的主要場所!我們要讓每個進(jìn)入教室的人都輕易能看到一個班級的文化,班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式,是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神(風(fēng)氣、氛圍)、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。真正的班級文化和校園文化建設(shè)的目標(biāo),不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境,熱鬧繁多的學(xué)生活動,最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏陶出來的人的素質(zhì)的提高。
2. 寢室文化建設(shè):我們是寄宿制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),70%的學(xué)生家校距離較遠(yuǎn),也就是說這些學(xué)生必須住在學(xué)校,但是很多人并沒有認(rèn)識到寢室文化有什么作用,很多人習(xí)慣性地認(rèn)為搞文化建設(shè)就是做表面工作,搞形式主義,這是一種很嚴(yán)重的錯誤認(rèn)識!我們認(rèn)為寢室既然是我們學(xué)生休息的地方,休息必然是要在安靜的環(huán)境下,而人在安靜的環(huán)境下是最容易接受新事物的時候,在寢室里多搞一些有正確導(dǎo)向性的文化是很容易發(fā)揮它的作用的,同時要求我們的班主任在下寢室的時候可以針對性地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,還可以常態(tài)化進(jìn)行寢室內(nèi)務(wù)整理“七條線”之文明寢室評比活動,以充分更好的發(fā)揮寢室文化的影響的積極作用。
3. 食堂文化建設(shè):食堂文化不僅要教育學(xué)生飲水思源、珍惜糧食,我認(rèn)為還應(yīng)該在秩序方面多下功夫,我們要有這樣的思想,要讓學(xué)生在在各個場合都要懂秩序,排隊不僅是紀(jì)律,它更是一種修養(yǎng),還可以常態(tài)化進(jìn)行“文明用餐,凈地、凈盤、靜音之“光盤行動”的班級量化積分管理。
4. 教職工辦公室文化:各個處室之間、同處室之間的行政班子和各年級組、教研組、備課組乃至各個班的搭班的一線教師,都應(yīng)該清楚團(tuán)結(jié)的重要性,辦公室文化應(yīng)朝這個方向努力,要搞好學(xué)校的各項工作、必須團(tuán)結(jié)一致勁往一處使,尤其是現(xiàn)在“教師職業(yè)倦怠”普遍化的情況下,我們學(xué)校的各級人員更加團(tuán)結(jié)一致,所有人務(wù)必認(rèn)識到,學(xué)校的每項工作都是彼此項聯(lián)系的,而不是孤立存在發(fā)展的!在辦公室文化方面,應(yīng)以“只有互相團(tuán)結(jié),才有彼此的舞臺!”作為思想路線。
5. 其他校園共用環(huán)境,圍繞我校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“誨人不倦,學(xué)而不厭”作為核心,建立好師生風(fēng)采展示欄,給全校師生一個充分發(fā)揮的舞臺,讓所有主題活動都能留下有意義的痕跡,這樣能夠讓所有具有文化意義性質(zhì)的東西都應(yīng)以最容易讓人看到、想到、用到作為基本的出發(fā)點(diǎn)。
二、不遺余力抓好學(xué)校的德育工作
王曉靜校長認(rèn)為,德育是教育的增分點(diǎn)!我認(rèn)為,學(xué)校的德育工作是抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的奠基石!正如一棟高樓大廈一樣,基腳不穩(wěn),樓房必然岌岌可危!這樣說可能有些武斷吧!但是我們想一下,一個學(xué)校的精神面貌是直接取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。做教師的都知道,優(yōu)秀的學(xué)生第一特點(diǎn)就是有著非常良好的行為習(xí)慣!要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣靠什么?當(dāng)然靠學(xué)校的德育政教工作!習(xí)慣能一朝一夕養(yǎng)成嗎?顯然不能!關(guān)于學(xué)生的德育方面的工作,我們經(jīng)常能聽到我們身邊教師的一些典型的、比較消極的言辭,比如:“這屆學(xué)生比上一屆學(xué)生差多了?”“**學(xué)生什么都差,學(xué)習(xí)差、品德差、體育也差”“我不適合當(dāng)班主任,我看到學(xué)生就煩!”“我不適合做什么、上什么課”“某某學(xué)生的品德那么差,教他做什么?”……確實是在實際的工作過程中,我們總能感覺到我們的諸多教師一面自己確實也重視教學(xué)成績,可就是覺得學(xué)生總不是自己想象當(dāng)中的學(xué)生,典型的“想當(dāng)然”“挑學(xué)生”的教師,且一味的認(rèn)為,學(xué)生的行為習(xí)慣差導(dǎo)致自己上課上的不舒服,導(dǎo)致教學(xué)成績差不是自己要去解決的問題,是班主任的或者年級組的、政教處的!往簡單的方面說,學(xué)生德育工作做好了,行為習(xí)慣自然就好了,行為習(xí)慣或者品德好了課就好上了,教學(xué)成績的自然就有保障了?現(xiàn)實當(dāng)中,這樣的教師往往是當(dāng)?shù)暮懿豁樞牡?,正如孫曉軍教授講到的一些【極端案例】或者我們身邊也有不少案例,當(dāng)今的學(xué)校里,無論是教師還是學(xué)生,在心理疏導(dǎo)引導(dǎo)方面工作可以說是微乎其微的!要解決好此類問題,我認(rèn)為必然要把學(xué)校的德育工作做好!
三、樹立人才觀,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),促進(jìn)教師成長
1. 班子建設(shè),作為學(xué)校管理工作落實的帶頭人,應(yīng)充分認(rèn)識到,學(xué)校立足的根基是教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量絕對不僅僅是教務(wù)處的事情,學(xué)校的各項工作沒有一項的孤立存在的,學(xué)校的工作,既要有分工,更加要有合作!教務(wù)、總務(wù)、政教、團(tuán)委、工會應(yīng)團(tuán)結(jié)一致,共同為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù),牢記“只有互相團(tuán)結(jié)、才會有彼此舞臺”!積極主動協(xié)調(diào)好各處室之間的關(guān)系,一條線一個處室,便于各條線的副校長、教務(wù)主任、副主任、干事隨時溝通,致力于做到無管理死角!讓自己的班子隊伍隨時向先進(jìn)的學(xué)校看齊,學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的辦學(xué)理念和具體做法!
2. 加強(qiáng)教學(xué)教研與班主任工作的實效管理,拒絕應(yīng)付式的教研備課組或班主任教研活動,要真正意義上通過活動來促進(jìn)教師的教學(xué)能力的進(jìn)步,讓學(xué)校教研活動主題鮮明化,確保每次活動都有主題、評比、結(jié)果,結(jié)合師生風(fēng)采展,尋找好每次教研活動中的亮點(diǎn),讓更多的教師的亮點(diǎn)得到充分放大;執(zhí)行好巡課、隨堂推門聽課制度,促進(jìn)教學(xué)課堂效率落到實處。以此確保各學(xué)科教研、備課組的中堅力量的更新?lián)Q代不出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。endprint
四、強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理工作,致力于達(dá)到“教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、校園環(huán)境”皆一流的最終目的
1. 搞好制度建設(shè)與落實。學(xué)校管理工作的正常運(yùn)作靠的是制度,制度是一種文化,具有指導(dǎo)與約束作用。制度在學(xué)校管理中舉足輕重,是學(xué)校管理的靈魂。作為學(xué)校管理者,在執(zhí)行制度時應(yīng)視制度高于一切。首先要規(guī)范制度。鄧小平說:“制度好可以使壞人無法任意橫行,制度不好可以使好人無法充分做好事,甚至?xí)呦蚍疵妗薄:弥贫葢?yīng)出于群眾,基于實際情況,符合法律,是先進(jìn)理念的體現(xiàn),代表最廣大老師和學(xué)生的根本利益。一個集體的強(qiáng)大,首先是制度的優(yōu)越。其次是宣傳學(xué)習(xí)制度。要執(zhí)行制度就要讓人人熟悉制度,因此就要大力宣傳制度,要集中專門學(xué)習(xí)制度。再次是樹立制度的尊嚴(yán)。各項工作按制度執(zhí)行才能使學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。制度就是學(xué)校的“法律”。有人會說,制度是死的,人是活的,要靈活執(zhí)行。其實這是借口,是想逃避執(zhí)行制度的說辭。在制度面前,人人是平等的。管理者一定要嚴(yán)格、公正公平的執(zhí)行。這樣的制度老師才會敬畏,這樣的制度才有尊嚴(yán),學(xué)校正氣才會上揚(yáng)。最后是是完善好制度。制度要與時俱進(jìn),符合時代特點(diǎn),符合當(dāng)時的校情,要根據(jù)執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問題及時與老師們溝通商量,適時完善好制度。管理者的智慧,不在于你先有好的想法,而在于你能聽取不同人的意見并給予十分有效的總結(jié)、執(zhí)行。管理者的智慧,不在于你有多么優(yōu)秀,而在于你能團(tuán)結(jié)多少人,影響多少人,幫助多少人,帶動多少人干實事,干成事。
2. 抓好年級組管理分工體制,實現(xiàn)管理盲區(qū)最小化。我校下學(xué)年在校學(xué)生現(xiàn)預(yù)計突破2600,平均每個年級達(dá)到15個教學(xué)班。如此大的教學(xué)規(guī)模對于一個學(xué)校管理者來說是一個非常大的挑戰(zhàn),不統(tǒng)領(lǐng)全局,缺少科學(xué)的管理理念,這樣一艘大船必將會在陰溝里翻船!我們將學(xué)生分年級組管理,教師分年級聘任管理,以年級組作為管理單位,細(xì)化分工,成立年級管理小組,一個年級各由一個副校長分管,其他中層領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助參與管理,并聘任思想水平高、帶班優(yōu)秀、教學(xué)過硬敢于主動作為的教師為年級組長,各年級相對比較負(fù)責(zé)的班主任組成年級管理小組,從早操到晚上就寢分工值日,讓各個年級組時時有人負(fù)責(zé),事事有人負(fù)責(zé);當(dāng)然,正如古人所說:“靡不有初、鮮克有終”,在動員各級人員積極付出的同時,要讓各項工作的執(zhí)行動力源源不斷,作為管理人員給予他們必要的認(rèn)可是千萬不可缺少的!我們可以鼓勵自己的教師甘于犧牲、積極付出,但我們不能要求,更不能強(qiáng)制!更應(yīng)該做到的是利用好制度,給我們的教師創(chuàng)造公平的、有幸福感的工作環(huán)境!積極、陽光的育人環(huán)境也就來了!
(作者單位:江西省信豐縣大塘中學(xué) 341600)endprint