郝麗崗

摘要：年輕中層隊伍是學(xué)校未來發(fā)展的希望，每個學(xué)校都要正視年輕中層隊伍工作存在的缺失，強化年輕干部隊伍的管理和培養(yǎng)，把這些工作作為學(xué)校的一個重要課題來研究。

關(guān)鍵詞：年輕中層隊伍；工作缺失；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0124

學(xué)校中層隊伍是學(xué)校貫徹執(zhí)行上級精神，聯(lián)系全體教師的橋梁和紐帶，是學(xué)校實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園的重要保證。而年輕中層隊伍更是學(xué)校未來發(fā)展的希望。由于經(jīng)驗的缺乏，很多年輕中層工作中容易有這樣那樣的不足，不同程度上影響了學(xué)校工作的正常開展。因此，如何正視年輕中層隊伍工作的常見缺失，強化青年干部隊伍的管理和培養(yǎng)，將是學(xué)校應(yīng)該重視的重要課題。

一、年輕中層隊伍工作常見缺失

1. 年輕氣盛，缺乏耐心。年輕中層干部，大多是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，年輕而富有朝氣，好勝心強，很想做一番事業(yè)。但由于工作經(jīng)歷少，缺乏必要的冷靜和耐心，在處理工作上的一些麻煩、難題時，往往理智不夠，容易產(chǎn)生沖動，愛發(fā)脾氣。在一些問題的處理上，少合常理，有些言行甚至影響到教師的面子，甚至傷害人格，使自己在工作上非常被動。

2. 以偏概全，缺乏分析。有些年輕的中層干部，在自己的分管工作中，對教師工作中的失誤抓住不放，上綱上線，從工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面“定性”“定責(zé)”。尤其對新上崗新調(diào)入的教師，缺少全面客觀的分析，往往從缺少真實、片面的信息中形成一些偏見，影響了自己和教師間的應(yīng)有信任。這些以偏概全，缺乏分析的做法使不少教師工作積極性、進取性受到影響。

3. 言行不當(dāng)，缺少自律。一些年輕的中層干部走上管理崗位時間不長，對上級提出的工作目標(biāo)考核措施不能正確理解和把握，工作中遇到的壓力、阻力、困難估計不足，產(chǎn)生一些不良情緒。工作中不能很好地貫徹上級要求，管理層之間不能很好配合，愛發(fā)牢騷，甚至把自己不滿的情緒帶給一線教職工。這不僅有損自己的形象，也給學(xué)校工作的正常開展帶來負面影響。

4. 按部就班，缺乏創(chuàng)新。學(xué)校提拔年輕干部的初衷都是希望年輕干部能充分發(fā)揮自己的朝氣、闖勁和開拓精神來優(yōu)化學(xué)校的管理，建設(shè)美好的未來。但不少年輕中層，一怕自己年輕、閱歷淺，管理嚴(yán)格會得罪人，二怕革新舊的管理模式會被別人說成標(biāo)新立異。與其自找苦吃，還不如沿襲“舊俗”做個老好人。但實際上，學(xué)校和廣大群眾需要的還是創(chuàng)新的思路、開拓的措施。按部就班缺乏創(chuàng)新的老套只能使學(xué)校工作徘徊不前。

二、年輕中層隊伍管理的策略

1. 健全中層隊伍的培養(yǎng)機制。目前，大多數(shù)學(xué)校中層隊伍的提拔方式不外乎校長室任命和民主選拔二種。不管是哪一種方式，學(xué)校都希望能讓年輕、睿智、開拓、務(wù)實的一線教師進入到管理崗位。但對教學(xué)業(yè)務(wù)能力的偏重，忽視了決策能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等其他綜合因素。學(xué)校層面缺少對新上崗中層在管理理念、操作技巧等方向的指導(dǎo)，沒有對年輕中層培養(yǎng)的長效機制。

2. 優(yōu)化中層隊伍的考核評價手段。學(xué)校中層干部不僅要抓好學(xué)校分管的管理工作，還要抓好自己的教育教學(xué)，比一般的教師要求高、壓力大，工作更煩雜、費時費力。因此，學(xué)校要建立起科學(xué)、合理、激勵性考核評價體制，才能穩(wěn)定素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有創(chuàng)新的年輕中層隊伍，構(gòu)建好學(xué)?？茖W(xué)的管理平臺。

（1）制訂目標(biāo)，明確方向。心理學(xué)上的“期望效應(yīng)”告訴我們：人只有在期待中才能產(chǎn)生積極的情感動機，才能自加壓力、敢于進取。因此，學(xué)校要敢于向年輕中層壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們把個人成長與學(xué)校事業(yè)發(fā)展有效聯(lián)系在一起。根據(jù)實際與中層制訂好中長期培養(yǎng)合同，讓他們明確自己的成長、奮斗目標(biāo)，督促他們定期進行自我排查，對照目標(biāo)，明確不足，促使年輕中層在目標(biāo)激勵下走向成熟，獲取成功。

（2）關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化管理。著名的“蝴蝶效應(yīng)”啟迪我們：一些事情的發(fā)生，起初是條件十分微小的變化，經(jīng)過不斷地放大，會對其未來的狀態(tài)造成很大的影響。因此，在對年輕中層隊伍的考核管理中，要善于觀察分析，對一些苗頭、細節(jié)性的東西，如自律不嚴(yán)、言行不慎、朝令夕改、簡單粗暴等要及時通過暗示、談心、嚴(yán)肅批語等方式，教育引導(dǎo)他們改正缺點錯誤，為他們的健康成長帶好路、幫好忙。

（3）人文關(guān)懷，情感激勵。年輕的中層隊伍是學(xué)校中一類特殊的群體，更需要關(guān)心、關(guān)愛。學(xué)校不僅要在工作上指導(dǎo)、待遇上適當(dāng)提高，政治上更要關(guān)心，生活上更要幫助。評優(yōu)評先，提拔使用，職稱晉升上可以有一定的傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要少用批評指責(zé)，杜絕公開點名，維護他們在群眾中的威信。

3. 營造年輕中層自主成長的“陽光地帶”

年輕中層的自主成長一方面在于學(xué)校良好的培養(yǎng)機制，另一方面取決于自身進取的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)型、研究型中層隊伍是學(xué)校追求現(xiàn)代化管理的保證，因此學(xué)校要努力營造“學(xué)習(xí)——實踐——反思”的中層自主成長機制，為年輕中層的自主成長搭建平臺。首先是要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，學(xué)校既要為年輕中層作專家引領(lǐng)，組織專家對學(xué)校的中層和有培養(yǎng)前途的青年教師進行專題培訓(xùn)，又要為年輕中層規(guī)定必要的管理思想、理念的學(xué)習(xí)，如規(guī)定《細節(jié)決定成敗》《贏在中層》《學(xué)校管理創(chuàng)新》等書必須認(rèn)真學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要鼓勵他們大膽實踐，用先進的理念指導(dǎo)自己的管理，敢于創(chuàng)新，同時要明確要求他們不斷“反思”，審視自己的管理言行，尋找不足，不斷改進。再次，學(xué)校要為年輕中層建立好成長檔案，結(jié)核考核條例，詳細記錄好年輕中層成長中的得失。學(xué)校在結(jié)合自己實際的情況下，可以每月開展“管理沙龍”，讓年輕中層在“沙龍”中提出自己在實踐中遇到的困惑，通過“沙龍”共同研討問題，從而發(fā)揮每個人的才智，分享各自的收獲。通過這些措施真正使學(xué)校的中層隊伍錘煉成一個學(xué)習(xí)型團隊。

一只獅子帶領(lǐng)一群綿羊會緩步前行，一只獅子帶領(lǐng)一群獅子則會快速奔跑?！熬d羊”和“獅子”的理論啟迪我們，一個學(xué)校的發(fā)展，需要中層這個“獅子”隊伍撐起管理大旗。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能正視年輕中層的工作缺失，優(yōu)化中層隊伍的培養(yǎng)、管理機制，用目標(biāo)凝聚人、用情感激勵人、用成功鼓舞人，為年輕中層隊伍加上前進的“助推器”，學(xué)校的發(fā)展一定會永駐春天，蒸蒸日上。

（作者單位：山西省襄垣縣下良中學(xué) 046299）endprint