王琪珍

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”由此可見，如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是個值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共嗚，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學(xué)生運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。

二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，我在教學(xué)《小數(shù)加減混合運算》一文時，我指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號選手，另一名當(dāng)9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學(xué)生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此在教學(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數(shù) 學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時 間；重視學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出個人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興 趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為 長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探 究問題、解決問題的情境。

四、在激勵中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1. 設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649，□里可以是（ ）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 積極評價，體驗成功蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學(xué)生很在乎教師的評價，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時，教師應(yīng)及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈?yīng)時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學(xué)生對學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學(xué)中善用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信我們的課程改革一定能夠成功。（作者單位：甘肅省武山縣四門鎮(zhèn)灣兒小學(xué)741300）endprint