【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足學生個性化發(fā)展的需求。在信息技術(shù)社會背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合是當前教學發(fā)展的主要趨勢。同時將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學改革創(chuàng)新的主要工具是提升語文教學水平和教學質(zhì)量的重要途徑。但是就目前的發(fā)展情況來看，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用仍然存在一些不足之處。本文基于這一背景，首先闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢，然后分析現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學應(yīng)用中存在的問題，最后針對不足提出了將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學整合的主要策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學；整合；優(yōu)勢；問題；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢

（一）有利于提升學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為當代學生所具備的基本能力之一。一方面，在語文教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生獲取信息和分析信息的能力。網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富，學生在查找的時候根據(jù)自己的需求自行篩選，挑選自己認為有用的信息。另一方面，在語文教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)還有利于培養(yǎng)學生信息加工的能力。學生在寫作中避免不了上網(wǎng)查找事例，然后進行轉(zhuǎn)化和整合。不僅為學生寫作提供資源而且提高學生利用信息的能力。

（二）有利于發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的語文教學中教師注重讓學生掌握語法和詞匯知識，學生難以在學習中建立科學的知識體系，而且傳統(tǒng)的教學以教師為主體，沒有發(fā)揮學生的主體作用。而在語文教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生積累知識，增強學生的情感體驗，提升學生的實踐能力，從而幫助學生建立科學的知識體系。比如傳統(tǒng)的教學以教材為唯一的學習資源，在信息技術(shù)背景下，教師可以針對課文的內(nèi)容在網(wǎng)上選擇類似的文章供學生學習和閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力和將理論應(yīng)用與實踐的能力。通過學生的學習，教師可以及時了解學生的掌握程度，便于學生調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容，這不僅可以增強語文教學的針對性和實效性，而且可以有效提高學生的學習能力，這也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。

（三）豐富教學內(nèi)容和教學方式、拓展學生的視野

傳統(tǒng)的語文教學中，學生學習的主要資源就是語文教材，教師在上課前查詢輔導書為達到教學目標提供教學的資源，而且教師的教學模式是固定的，學生學習的內(nèi)容是有限的，甚至一些學生對語文學習產(chǎn)生抵觸心理。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容難以發(fā)散學生的思維，滿足學生個性化發(fā)展的需求，教學內(nèi)容難以讓學生體會大語文的魅力。在語文教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學內(nèi)容，為語文教學提供資源，發(fā)散學生的思維幫助學生拓展知識。而且現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂活動中。比如在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課前利用多媒體為學生播放《水調(diào)歌頭》這首歌，讓學生通過音樂認識語文，加深學生的記憶，這對學生背誦有重要作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用存在的問題

（一）教學過程缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步和發(fā)展的基礎(chǔ)，一些教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，以至于學生在枯燥的課堂上學習效率低，沒有讓學生體會到語文的魅力，難以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）教學過程過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一些教師已經(jīng)逐漸在課堂上應(yīng)用多媒體教學模式，他們將教學內(nèi)容做成PPT 在課堂上供學生學習，但是在教學過程中教師僅僅坐在講臺上播放PPT，學生坐在下面觀看，教學過程中缺乏師生之間的交流和溝通，而且一些學生將重點放在PPT 變換多樣的圖片上，反而忽視了對重點內(nèi)容的學習。教學過程過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上降低了教學水平。

（三）教師沒有及時更新教學理念

當前背景下，一些教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學理念，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學中的重要作用，而且沒有以學生為主體，難以調(diào)動學生的學習積極性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學整合的主要策略

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)成為實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化和信息化的重要途徑，因此教師在教學中應(yīng)該利用信息技術(shù)整合教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生仿佛身臨其境，通過構(gòu)建學習氛圍來激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂學習效率。另一方面，創(chuàng)新是當前社會需求性人才具備的基本能力，因此在教學中應(yīng)該利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在教學中教師可以針對課文內(nèi)容，利用聲音、圖像、動畫、視頻等為學生創(chuàng)設(shè)情景，利用學生的情感體驗讓學生更好地體會作者表達的情感，這對提高學生的語文水平有重要作用。比如在學習《邊城》這一內(nèi)容時，為了讓學生體會湘西的特點，教師可以利用多媒體為學生播放根據(jù)《邊城》改編的片段，加深學生的理解和認識，同時為學生學習《邊城》構(gòu)建良好的氛圍，讓學生仿佛身臨其境，便于學生對作者情感的理解。在學習《紅樓夢》片段時，教師可以將《紅樓夢》中林黛玉等人走路、行禮的行為制作成動畫，讓學生通過動畫感受他們的人物性格特點。

（二）在語文教學中利用現(xiàn)代信息軟件

在語文教學中教師可以利用現(xiàn)代軟件優(yōu)化語文教學效果，提升語文教學水平。比如教師可以利用博客改革當前語文教學模式。所謂博客是以網(wǎng)絡(luò)為載體，迅速便捷地發(fā)布自己心得，及時、有效地與他人進行交流，集豐富多彩、個性化展示于一體的綜合性平臺。具有操作簡單、持續(xù)更新、開放互動和展示個性的特點，是人們進行交流和溝通的新方式。教師可以利用博客記錄學生學習記錄，記錄學生的一些活動和學習方法以及學生的個人情況，為學生建立個性化電子檔案，便于學生有針對性地開展教學。另外，教師還可以利用博客進行教學管理和教學評價，教師將作業(yè)、一些學習的資源等發(fā)布在博客上，便于學生查詢。而且學生和教師可以利用博客進行自我評價，同時還能結(jié)合家長的評價，實現(xiàn)評價方式多樣化。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，豐富教學方式，調(diào)動學生的學習積極性。多媒體將圖片、文字、動畫等結(jié)合，為學生提供生動的教學資源，便于提高語文教學水平和教學質(zhì)量。

（三）引導學生開發(fā)語文學習資源

培養(yǎng)學生自主學習的能力是語文教學的重要內(nèi)容，而且現(xiàn)代信息技術(shù)為學生學習提供了大量的資源，因此現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為學生獲取信息的主要工具。網(wǎng)絡(luò)上有大量的信息，學生在獲取信息時需要分析和加工才能運用，學生在這個過程中鍛煉自己的信息整合能力，同時自主獲取信息的過程有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如學習文言文《滕王閣序》時，教師可以先為學生布置查找作者王勃的相關(guān)資料的任務(wù)，了解作者的寫作風格和生平經(jīng)歷。同時學生們可以將自己整合的資料分享在BBS上，便于學生之間互相學習和補充，為學生自主學習提供途徑。讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找學習資料有利于培養(yǎng)學生自主學習探究能力，而且可以加深學生對知識的印象，便于學生的學習。

（四）建立學習平臺、拓展課外交流空間

語文教學通過利用人文精神提升學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀念。學生在課堂上學習的時間是有限的，因此教師應(yīng)該充分地利用課下時間提升學生的語文水平。比如教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體為學生建立學習和交流的平臺。學生們可以利用這個平臺互相交流，教師也可以針對學生們存在的問題進行指導和幫助，通過交流提升語文教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。同時學生有什么問題也可以留言，讓學生和教師給予幫助。除此之外，學生們可以將自己的作文、讀書心得等發(fā)布出來，讓教師和學生們進行指點，學生之間也可以互相交流讀書經(jīng)驗等從而幫助學生們認識自己的不足之處。

四、結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)語文教學的現(xiàn)代化和信息化不僅可以提升語文教學的水平和教學質(zhì)量，而且有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。因此語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，及時更新教育理念、創(chuàng)新教學方法在教學中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮它在語文教學中的優(yōu)勢。為此，教師可以通過豐富語文學習情境、利用相關(guān)軟件、開發(fā)語文資源、建立學習平臺等措施實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，促進語文教學的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。但是在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中應(yīng)該注意以學生為主體，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，雖然它在教學中發(fā)揮著重要作用，但不意味著它可以取代教師的位置，因此教師要科學地利用，而且要不斷地探索和完善實現(xiàn)價值最大化。

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作者簡介：楊健亨，1974年生，江蘇太倉人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。

（編輯：龍賢東）