楊杰

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)城鎮(zhèn)工作、發(fā)展的人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，在促進(jìn)農(nóng)村人口收入以及城市發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題。其中，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題成為現(xiàn)階段城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的人口管理關(guān)鍵問(wèn)題。本文主要針對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題展開(kāi)研究，并就其行動(dòng)策略進(jìn)行分析、提出建議，以期為農(nóng)村留守兒童教育的有效發(fā)展提供可參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

農(nóng)村留守兒童主要指我國(guó)農(nóng)村青壯年由于工作、謀生需求流動(dòng)至其他地區(qū)，從而被留置家鄉(xiāng)的少兒群體。該群體主要與文化知識(shí)水平低的老人共同生活，在家庭、社會(huì)的支持下能基本維持生存，但教育現(xiàn)狀堪憂。對(duì)于兒童成長(zhǎng)而言，除了溫飽、發(fā)育，良好的學(xué)校教育以及家庭教育對(duì)其心理健康至關(guān)重要。留守兒童則恰恰失去了家庭教育保障，這不僅不利于其自身的健康發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定也具有消極影響。因此，探討農(nóng)村留守兒童教育的行動(dòng)策略十分必要。

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

就目前而言，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面：

（1）農(nóng)村留守兒童的行為失范情況較為嚴(yán)重，青少年犯罪率較高，許多兒童對(duì)于法制相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知十分薄弱，且在失范行為后未得到及時(shí)的糾正與教育，滯后性影響較大。（2）農(nóng)村留守兒童多接受“自由式”教育模式的熏陶，在日常生活認(rèn)知、安全意識(shí)上同樣相對(duì)薄弱；留守在家中的老人也大多不具備嚴(yán)格保證兒童安全的能力，導(dǎo)致留守兒童受到侵犯、拐賣(mài)等侵害的比例日益提升，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)極為不利。（3）農(nóng)村留守兒童由于自我管理意識(shí)不足，監(jiān)護(hù)人的常識(shí)水平、醫(yī)療認(rèn)知較差，從而導(dǎo)致兒童賴以生存的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境衛(wèi)生狀況不佳；與此同時(shí)，兒童自身的衛(wèi)生習(xí)慣未能得到應(yīng)有的教育和督促，在身體清潔、飲食衛(wèi)生上存在較大的安全隱患，最終導(dǎo)致其受到疾病侵害的比例也日益上升，使得疾病問(wèn)題上升為留守兒童教育的重大威脅。（4）留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺少家庭教育、父母關(guān)愛(ài)，在其面臨問(wèn)題、矛盾過(guò)程中無(wú)法得到科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致多數(shù)留守兒童都存在不同程度的性格問(wèn)題，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中埋下了心理隱患。

二、農(nóng)村留守兒童教育短板的原因分析

從上文分析可知，我國(guó)現(xiàn)階段普遍存在農(nóng)村留守兒童的教育短板，給青少年兒童的健康發(fā)展帶來(lái)許多隱患。從原因上看，筆者認(rèn)為，主要可從家庭方面、學(xué)校方面、社會(huì)方面三個(gè)切入點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行探討。首先，從家庭方面看，農(nóng)村兒童的父母多流動(dòng)至其他地區(qū)打工、發(fā)展，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活上存在家庭教育缺失的基礎(chǔ)，與父母交往的斷層使得家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)、有效、真實(shí)地了解孩子的成長(zhǎng)情況，導(dǎo)致許多兒童的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題都無(wú)法得到解決，為其后期的各種性格缺陷、心理疾病、身體疾患等問(wèn)題的發(fā)生埋下隱患。其次，從學(xué)校方面看，許多農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度范圍較小，僅僅從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面入手考核教育成效，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、心理教育、生理教育、安全教育等方面的普及力度不足，導(dǎo)致學(xué)校與家庭教育在這些方面的雙重缺失，使得許多兒童的成長(zhǎng)障礙無(wú)法得到及時(shí)清除。另外，從社會(huì)方面看，農(nóng)村的教育環(huán)境、治安管理等環(huán)境條件較差，包括網(wǎng)吧、賭場(chǎng)、游戲廳等非法娛樂(lè)場(chǎng)所未嚴(yán)格按照法律禁止未成年人出入，原本缺乏自制力的青少年兒童在這類環(huán)境中將逐漸養(yǎng)成不良習(xí)慣，對(duì)其健康發(fā)展極為不利。

三、農(nóng)村留守兒童教育行動(dòng)的策略研究

（一）建立健全“留守兒童”管理體制

在我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)，壯年外出務(wù)工已成為較為穩(wěn)定的大趨勢(shì)，在如此的背景條件下，要彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題，則需要政府專門(mén)的部門(mén)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)管理，如針對(duì)“留守兒童”進(jìn)行教育干預(yù)。首先，可促使有關(guān)部門(mén)對(duì)工作人員進(jìn)行“留守兒童教育”培訓(xùn)，并使其深入農(nóng)村、學(xué)校了解留守兒童家庭情況、成長(zhǎng)情況，建立針對(duì)性的個(gè)人檔案，作為教育管理的依據(jù)。其次，針對(duì)各戶留守兒童的具體情況，建立起學(xué)校、政府、家長(zhǎng)三方共同參與的教育管理機(jī)制，并完善細(xì)則，提高對(duì)留守兒童的關(guān)注度，并加強(qiáng)其與外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系。另外，可聯(lián)合婦聯(lián)、共青團(tuán)、各相關(guān)政府部門(mén)共同參與到農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)計(jì)劃中，增強(qiáng)社會(huì)各方對(duì)該群體的責(zé)任感，共同促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育資源的管理力度

學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的主要場(chǎng)所。針對(duì)現(xiàn)階段許多農(nóng)村學(xué)校的狀況，政府應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校資金使用與教育成效的監(jiān)督管理力度。其次，聯(lián)系城鄉(xiāng)，做好農(nóng)村教學(xué)資源的補(bǔ)充，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具、教材等，豐富學(xué)生在校生活。另外，做好農(nóng)村學(xué)校教師的綜合管理，確保教師的綜合素養(yǎng)，為留守兒童的學(xué)校生活奠定良好基礎(chǔ)。此外，學(xué)?？山⑵鸺乃拗?，使留守兒童有條件在健康、良好的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)治安綜合治理

有關(guān)部門(mén)應(yīng)做好農(nóng)村市場(chǎng)管理、治安管理工作，取締非法娛樂(lè)場(chǎng)所，并定期對(duì)包括網(wǎng)吧、俱樂(lè)部、娛樂(lè)場(chǎng)所等進(jìn)行排查，及時(shí)對(duì)流連于這類場(chǎng)所的青少年兒童進(jìn)行教育，并給予該類兒童以足夠的關(guān)愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童屬于我國(guó)現(xiàn)發(fā)展階段的普遍產(chǎn)物，且規(guī)模較大，實(shí)屬教育與發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題。為了我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)久發(fā)展，不斷地對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析、研究，是許多教師、專家以及政府、社會(huì)人士都應(yīng)積極參與的重要課題。

附 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村留守兒童教育行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2017]PLG129）研究成果。

（編輯：龍賢東）