李陽海

[摘? ?要]高中體育單元教學計劃是介于體育水平教學計劃、學年教學計劃、學期教學計劃與課時教學計劃間的計劃，在體育教學中發(fā)揮著承上啟下的作用。制訂高中體育單元教學計劃，需要研究教學內(nèi)容、研究具體學情，突出技術(shù)、體能和社會適應心理等核心要素。撰寫單元教學計劃需要進行路徑的多向度開發(fā)。

[關(guān)鍵詞]高中體育;單元教學計劃;制定策略

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0040-02

高中體育單元教學計劃是高中體育課程總目標的基本單位，也是高中體育課時教學計劃的指導綱領，在高中體育教學中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。如何有效地在高中體育教學中構(gòu)建單元教學計劃框架？高中體育單元教學計劃應當呈現(xiàn)哪些核心要素？如何制訂規(guī)范、合理的單元教學計劃？帶著這些問題，筆者在高中體育教學實踐中展開了相關(guān)課題的研究，并積極探索，制定了一些策略，取得了一定的工作成效。本文對以上這些問題作深度剖析，以求教于方家，期待批評指正。

一、悉心研究，構(gòu)建高中體育單元教學框架

所謂“單元教學計劃”，是指在一個相對集中的時期內(nèi)，將學生體育學習中一項或幾項接近的內(nèi)容整合成一個單元，以便進行系統(tǒng)的教學。高中體育單元教學框架的制定要遵循體育水平教學計劃、學年教學計劃和學期教學計劃。對于體育教師而言，要深入研究體育教學內(nèi)容，對學生的具體學情展開分析，這些都是構(gòu)建體育單元教學計劃框架的前提和條件。

首先，是對體育教學內(nèi)容的研究。制訂單元教學計劃，要兼顧體育教學內(nèi)容、體育教學重點、體育教學目標和體育教學檢測四個要素之間的關(guān)系。其中，內(nèi)容和重點是制訂依據(jù)，目標量化和行為表述是檢測依據(jù)。在制訂體育單元教學計劃前，教師必須對體育教材進行深度解讀，梳理教材中體育教學內(nèi)容之間的關(guān)系，把握教學重難點，合理定位目標，做到重點突出、難點分散。教師要將體育教學目標分解到體育教學內(nèi)容之中，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合理的教學手段。在這個過程中，教師還要兼顧其他要素，比如學生的具體學情、教學場地等。

其次，是對學生具體學情的研究。如果說，對體育教材內(nèi)容的研究是為了把握體育教學的邏輯起點，那么對學生具體學情的研究，則是為了把握體育教學的現(xiàn)實起點。一般而言，體育教學內(nèi)容是靜態(tài)的，而學生的具體學情是動態(tài)的。因此，教師更應注重對學情的研究。體育教學內(nèi)容的研究是制定體育單元教學的主線，學生體育學情的研究是制定單元教學的關(guān)鍵。具體而言，研究學生的具體學情主要包括，研究學生的身體素質(zhì)、學習基礎、興趣愛好、性格特點等。

體育教學內(nèi)容和學生的具體學情是構(gòu)建高中體育單元教學框架研究的兩翼，缺一不可?？茖W合理的單元教學框架是高中高效體育課堂教學的基石。制訂單元教學框架，能夠減少體育教學的盲目性，讓體育教學變得富有針對性、實效性。

二、呈現(xiàn)要素，凸顯高中體育單元教學本質(zhì)

如果說，高中體育單元教學框架是一個整體設計與規(guī)劃，那么，要素呈現(xiàn)則讓高中體育單元教學有了聚焦重點。要素是高中體育單元教學的靶心，是核心性的內(nèi)容、要求。過去，體育教師的單元教學計劃之所以顯得單薄無力，就是因為教師忽略了要素設計與呈現(xiàn)，以至于讓高中體育教學喪失了“體育味”，淪落為中小學的游戲式教學，更有教師的體育教學淪落為放羊式教學，這樣的教學沒有凸顯體育教學的專業(yè)性。因此，呈現(xiàn)要素是整個高中體育單元教學核心內(nèi)容不可或缺的組成。

以“水平五投擲”教學為例，在制訂投擲單元教學計劃時，應該凸顯、突出什么內(nèi)容呢？筆者認為，在技術(shù)方面，應當讓90%以上的學生掌握投擲動作，熟悉投擲技術(shù)要領和方法，并能夠達到動作的自動化;在體能方面，應當讓所有學生的上肢、下肢肌群力量得到發(fā)展，讓學生身體運動的協(xié)調(diào)性、胸腹部速度爆發(fā)力和肢體平衡能力、協(xié)調(diào)性、速度、超越器械的柔韌性等得到發(fā)展;在社會適應方面，要增強學生頑強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生超越自我的意識，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，增強學生的自我效能感。

值得注意的是，無論是技術(shù)、體能還是學生的社會適應品質(zhì)等要素，都不是孤立存在的，而是在體育教學中有機地融為一體的。作為體育教師，在學生的體育學習中，要擁有發(fā)展這些要素的意識，平時將這些要素凸顯出來，從而避免和摒棄“假快樂體育課”“放羊體育課”“應試體育課”等不良的課堂教學形式。當然，對于單元教學計劃來說，也不應面面俱到，對技術(shù)、體能、社會適應的具體結(jié)構(gòu)、要點及環(huán)節(jié)的落實還應依靠具體的課時教學計劃。單元教學計劃只是凸顯一個主題的運動要素，是課時教學計劃的導引。

三、路徑開發(fā)，撰寫高中體育單元教學計劃

撰寫高中體育單元計劃是一項技能，這項技能的形成不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學實踐中慢慢錘煉。對于年輕的體育教師，學習撰寫高中體育單元教學計劃尤為重要，它能讓教師從整體上把握體育教學內(nèi)容。過去，我們非常重視體育教師的課時計劃，導致許多體育教師的胸中、眼中只有課時教學內(nèi)容，而缺乏對學生體育核心素養(yǎng)的整體發(fā)展規(guī)劃。因此，強調(diào)高中單元教學計劃的制訂，可以讓教師心中有階段目標，心中有學生培養(yǎng)部署，不滯留在一節(jié)課一節(jié)課之間的獨立無聯(lián)系的碎片化教學狀態(tài)。要制訂一套科學、合理、可有效執(zhí)行、可持續(xù)發(fā)展的高中體育單元教學計劃，筆者以為，需要從以下幾個方面努力。

首先，博采眾長，為我所用。實踐中，高中體育教師要學習、研究優(yōu)秀教師或骨干教師的單元教學計劃，將他們的教學計劃作為藍本、范式進行鉆研。從中，教師不僅可以習得單元教學計劃的編寫項目、內(nèi)容，更重要的是學習到如何運用單元教學計劃指導教學。做到科學安排，螺旋上升，課堂的教、學生的學才會落到實處。

其次，量體裁衣，傳承創(chuàng)新。教師要鉆研教材，查閱資料，對學生展開學情分析，這樣方能確定單元教學計劃的目標、重難點等，選擇合適的教學方法，學習自主編制。任何憑空設想、循規(guī)蹈矩的計劃，都不可能完美地切合不斷變化的課堂和生機勃勃、活潑靈動的學生。因此，教師在制訂單元計劃時，需要根據(jù)課堂實際、教學內(nèi)容實際、學生發(fā)展實際，有所取舍，有所傳承，有所創(chuàng)新，讓單元教學計劃更契合實際教學。

再次，積極研討，互學相長。年級組內(nèi)的教師是我們工作中的良師益友。在制訂單元計劃時，教師要展開同本年級體育教師的交流、對話，揚長補短，不斷提升自己的單元教學計劃編寫水平和能力，讓單元教學計劃的制訂更規(guī)范、更合理。

最后，建交流群，區(qū)域共享。教師還可以借助網(wǎng)絡資源，運用網(wǎng)絡平臺，建立體育教師教學群，讓志同道合的教師一道探究，甚至與各地的教師進行交流、研討。我們建立了學校體育教學群、大市體育教師聯(lián)盟等QQ和微信交流群，大家資源共享，互通有無，有效提升了制訂教學計劃的效率。

高中體育單元教學計劃的制訂，需要教師展開多元化的撰寫路徑。教師要走出故步自封的小我，形成開放交流的大我，積極向其他體育教師學習，取長補短，吐故納新，不斷提升自身的體育單元教學規(guī)劃、編寫能力，讓體育單元教學計劃更具針對性、實效性。

高中體育單元教學計劃內(nèi)容豐富、設計形式多樣。在體育教師的教學中，只有展開悉心研究、呈現(xiàn)關(guān)鍵要素，設置出符合體育單元的教學目標、契合學生體育學習心理的單元教學計劃，才能有效地促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 趙百東.體育與健康課程單元教學計劃制訂的“三要”“三不要”[J].體育教學，2015（9）：34-36.

[2]? 王獻英，劉晉.承上啟下的體育單元教學計劃[J].中國學校體育，2017（6）：16-18.

（責任編輯? ? 諾? ? 依）