史冬云

[摘? ?要]在高中教育改革不斷深入的背景下，對班主任工作也提出了新的任務(wù)與要求，主要因為班主任是學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，也是精神家園的守護者。為了促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，班主任應(yīng)重視自身綜合素質(zhì)的不斷提升，從不同層面給予學(xué)生潛移默化的影響，引導(dǎo)更多學(xué)生自主進行知識與理想的構(gòu)建和實踐。

[關(guān)鍵詞]高中班主任;班級管理;策略探究

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0094-02

在班級管理工作中，班主任發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，而教育管理水平的高低，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及素養(yǎng)的進一步發(fā)展、各項教學(xué)活動的高效順利開展等諸多方面都具有重要意義。因此，廣大班主任應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律與特點，選用更新穎、更科學(xué)完善的策略方法來落實各項班級管理工作，真正成為學(xué)生的良師益友，從不同層面給學(xué)生帶來積極影響。

一、班主任應(yīng)樹立在學(xué)生中的威信

威信是班主任管理能力、品德修養(yǎng)和教育水平的綜合體現(xiàn)，其主要來源于班主任的自身品質(zhì)及其在學(xué)生心中產(chǎn)生的效應(yīng)，簡單來講，就是學(xué)生被教師具有的智慧、品德，以及認真對待每一項工作的態(tài)度所折服的程度。教師是知識的傳播者，這也要求其應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)、積累來拓展認知視野，積極探索新穎、豐富的教學(xué)方法，促進綜合素質(zhì)的不斷提升。尊重、愛護學(xué)生是有效落實各項教育管理工作的重要基礎(chǔ)，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心給學(xué)生帶來潛移默化的影響，提高學(xué)生的積極性、主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力、興趣的全面提升，讓學(xué)生由對教師才華、品格的敬重逐漸上升到信任和擁戴。同時，在日常教育教學(xué)中，教師的言行舉止也要得體，真正做到表里如一、以身作則，若要求學(xué)生達到某一要求，那么教師首先要做到，以榜樣的力量對學(xué)生做出進一步規(guī)范，取得理想的言傳身教的效果，給學(xué)生的言行舉止帶來積極影響。教師只有在學(xué)生面前樹立了一定的威信，才能夠為各項思想教育工作的有效落實提供支持，才能夠給學(xué)生帶來一定的啟迪作用，才能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)、探索當(dāng)中，為其未來發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，也為各項班級管理工作的有效落實奠定堅實基礎(chǔ)。

二、班主任要具有責(zé)任感，優(yōu)化考評制度

首先，強烈的事業(yè)心、責(zé)任感是班主任必須具備的基本素質(zhì)，只有基于此，在落實各項教育管理工作中才能夠體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心、愛護;才能夠積極主動地學(xué)習(xí)積累，加強創(chuàng)新探索、與時俱進;才能夠探索出更多更好的教育管理方法和途徑。班主任工作是一項長期、煩瑣、多樣、艱苦的工作，具備一定的事業(yè)心、責(zé)任感才能夠擔(dān)負重任。

其次，為了更科學(xué)有效地落實各項班級管理工作，班主任應(yīng)結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及本校管理制度、班級具體情況來制定更科學(xué)的班級管理制度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與紀律等諸多方面提出明確要求，充分體現(xiàn)出全面、科學(xué)與可操作性，安排專人來開展專項考評?？荚u內(nèi)容主要包括考試分數(shù)與進步幅度、紀律、文明禮貌等各方面，基于分數(shù)進行量化，制定與之相適應(yīng)的獎懲機制，定期進行總結(jié)公布，以此為各項制度的有效落實提供有力保障。同時，還要積極鼓勵全體學(xué)生參與到班級管理工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

三、班主任要引用理性的教育方法

一是在日常教育管理真正做到寬嚴有度。只有提出明確、嚴格的要求，才能夠?qū)W(xué)生各項行為做出嚴格規(guī)范，但若盲目地對學(xué)生嚴格要求，也極易引起學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致其不能主動、客觀地接受各項教育。所以，愛護是嚴厲的重要前提，學(xué)生只有充分感受到教師給予的尊重與愛護，才不會將關(guān)注點放在教師的嚴格上，相反還會非常感激教師。

二是在實際教育中重視批評與表揚的有機整合。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要及時、明白地指出和批評糾正，而對于學(xué)生的進步、積極表現(xiàn)也要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和認可，真正呈現(xiàn)出是非分明、公平公正的工作態(tài)度。只有這樣，班主任開展的各項管理工作才能夠得到學(xué)生的理解與尊重，才能夠在及時糾正學(xué)生錯誤的基礎(chǔ)上，促進其自信心的不斷增強，使每名學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進一步提升。

三是注重矛盾沖突的妥善處理。不論在哪個階段，人與人之間在相處時往往都會產(chǎn)生一系列矛盾，這是不可避免的。對此，班主任要真正做到慎重對待出現(xiàn)的一系列矛盾，始終保持良好的心境，嚴禁出現(xiàn)暴躁、體罰等情況，以免激發(fā)學(xué)生的逆反心理，進而給矛盾解決增加難度。要耐心、細心地傾聽學(xué)生的想法、看法，盡快掌握事情真相以及產(chǎn)生矛盾的原因，為學(xué)生傳授盡可能避免矛盾的方法，從不同層面去開導(dǎo)學(xué)生，不能強行制止。因為即使當(dāng)時制止住了，很多隱患還是存在的，而這些隱患會成為引發(fā)學(xué)生之間種種矛盾的重要原因。因此，不論何種矛盾，處理一定要公正公平，真正讓雙方都滿意，做好各項善后工作，以確保矛盾能夠徹底解決。

四是始終堅持因材施教，全面發(fā)展學(xué)生的個性特點。大多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳的，但人的成長環(huán)境不同，興趣愛好、行為習(xí)慣以及個性特點必然也會各不相同。學(xué)習(xí)成績較好、時刻聽從教師安排的學(xué)生并非會成為成功者。某學(xué)者曾提出：每個人都具備語言、音樂、體能、數(shù)理邏輯、空間、人際關(guān)系以及個人內(nèi)省等智能，這些智能經(jīng)過后天的努力，發(fā)展強弱、協(xié)調(diào)情況對個人素質(zhì)的高低有著直接影響。不論是教師還是家長，都不能強制性地要求學(xué)生走自己設(shè)定好的路，而是要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢特點以及綜合能力等方面來決定。不然，不僅會抑制學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性與主動性，也會給各項教育管理工作的有效落實帶來重重阻礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)為學(xué)生提供一定的自由、獨立空間，讓學(xué)生可以獲得充實的課余生活，將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。這樣學(xué)生不僅不會產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒，也能夠?qū)⑹Ｓ嗟木D(zhuǎn)移到更適合的地方，以此來促進綜合素質(zhì)的進一步提升，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、注重與家長建立良好聯(lián)系

首先，不論是什么時候、什么場合，班主任都要一視同仁地對待家長，保持溫和謙虛的態(tài)度，真正從一切為了學(xué)生這一角度出發(fā)，給予學(xué)生更全面、客觀的評價和指導(dǎo)。著重從學(xué)生的進步發(fā)展來與家長討論孩子，不能只說學(xué)生的缺點，使得家長產(chǎn)生自己的孩子似乎一無是處的感覺，一定要全面。

其次，要真正做到相互信任、共同分析、解決各類問題，幫助學(xué)生積累更適合的學(xué)習(xí)方法，傳授更有效的培養(yǎng)方式，也只有這樣才能夠為學(xué)生營造出更健康的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，才能夠取得更理想的教育成果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提升。

綜上所述，各項班級管理工作的開展是極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了給學(xué)生營造出更理想的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，促進教育管理水平的不斷提升，教師應(yīng)結(jié)合高中生的實際情況，積極探索和嘗試新穎、多樣化的管理策略和方法，制定出更完善的管理機制，為各項管理工作的有效落實提供有力保障，取得更理想的管理成效。同時，在此過程中，班主任也能夠積累更豐富的工作經(jīng)驗，剛?cè)岵卮蛟斐鲆粋€良好的班集體。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 鄭海生.淺談“高中班主任如何做好班級管理工作”[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017-11-10（035）.

[2]? 周振根.淺析高中班主任做好班級管理工作的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：13-14.

[3]? 耿媛，鄒海興.淺談高中班主任如何做好班級管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2011（26）：235-236.

[4]? 封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯 諾 依）