張朝陽 閆太立

[摘? ?要]隨著社會的發(fā)展，教師應結合建設和諧社會的理論，建立和諧的班級管理策略，走進學生的心靈，共商班級管理策略，在班級管理中引進民主管理機制。在建立正常班級委員會的基礎上，剩余學生實行輪值班長制度，加強與任課教師的合作，提升班級管理的有效性，加強與家長的溝通，架構家校共管的橋梁和紐帶。

[關鍵詞]班級;和諧;管理

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0093-01

班主任“一言堂”“保姆角色”的管理模式，越來越不適應時代的潮流，學生對這種模式越來越反感，創(chuàng)新能力和競爭能力得不到提升。眾多的班主任和教師，把管不好學生的責任歸結于學生難管和家庭教育缺失。我經過幾年對班級管理的探索，結合建設和諧社會的理論，認為班級管理必須依據實際學情，結合當地情況，建立適當的策略。

一、走進學生的心靈，共商班級管理策略

學生的心靈大多是脆弱的，作為班主任，必須及時洞察學生的想法，要站在學生的立場看待問題，及時了解他們的需求，為他們排憂解難，指明方向。每年面對剛升入七年級的學生時，我總會到學生畢業(yè)的小學，走訪他們小學的班主任和老師，了解學生的行為習慣，記錄零碎的點點滴滴，還要走訪學生的家人，了解學生生活的家庭環(huán)境。有了初步印象以后，在第一節(jié)班會課上，我會讓學生以“我是班級的主人”為話題，充分發(fā)言，張揚個性，整個過程絕不輕易評價，只是仔細地聽，認真地記，讓每個學生都認為他的意見很重要。等學生都發(fā)言完了，我接著說“我會根據你們的發(fā)言，制定出班規(guī)。班規(guī)出臺以后，大家再對每一條班規(guī)進行修整。大家說行嗎？”學生一致贊同。于是，在這樣和諧的氛圍中，班級管理規(guī)定就形成了。在公布班級管理規(guī)定時，我還會在每條規(guī)定的后面，加上建議學生的名字，讓學生帶回家給家長簽字，當家長看到自己孩子的名字時，會進行表揚，也進一步增強了學生為班級服務的積極性，為班級管理提供了保障。

二、建立和諧自主的班級管理體系

為了配合“民主班規(guī)”制度的落實，我在班級管理中引進民主管理機制。在建立正常班級委員會的基礎上，剩余學生實行輪值班長制度。輪值班長值班一周，周末班會上有班委會和全體學生一起為輪值班長打分，一個月以后依據本月四個輪值班長的綜合表現再次打分，一個學期以后全體學生為班委會全體成員進行評議打分，所有結果都運用于學生綜合素質評價中的能力部分。通過這樣的班級管理體系，增強了全班學生的主人公意識，從而使和諧的班級管理得到了落實。

三、加強與任課教師的合作，提升班級管理的有效性

面對不同學生的問題，每位教師會有不同的處理方式。但是，并不是每位教師都能做到最大限度地處理好這些問題，也不是每位教師都能與學生很好地溝通。教師的教學風格和人格魅力，可能影響學生的一生，甚至影響其人生價值觀的形成。作為班主任，要努力做好協調工作，一方面要與任課教師積極主動地聯系，及時發(fā)現任課教師與學生之間的不和諧因素，與任課教師交流解決辦法，把這些因素消滅在萌芽狀態(tài)，促進班級穩(wěn)定，增強班級凝聚力。另一方面要在尊重事實的基礎上，維護教師的權威，讓學生喜歡教師，要設法讓學生懂得感恩，知道對教師的辛苦付出表示感激，為擁有好教師而自豪。鼓勵學生多與任課教師交流，在交流中增加感情，實現“親其師，信其道”的效果，從而最大限度避免師生之間的矛盾，提高學生的學習興趣。

四、加強與家長的溝通，架構家校共管的橋梁和紐帶

家庭中，必然會存在一些小矛盾，有的小矛盾會使部分孩子與父母之間的關系緊張。多年的班主任經驗告訴我，絕不可輕視這些矛盾。因此，我每學期都要召開家長會，走訪部分家長，針對不同的家庭情況，引導家長和孩子克服這些困難。比如，與家長一起幫助孩子制定學習和生活活動計劃，力爭做到學習和游戲兩不誤。讓學生明確，必須在完成學習任務的前提下，在什么時間段允許上網，什么時間段允許看電視，并且規(guī)定好上網的時長，告訴學生在家中要服從家長的監(jiān)督，聽從父母的安排。同時也與家長進行溝通，提醒他們當孩子在家時，多抽點時間陪孩子，這樣既保證了孩子玩的時間，又達到監(jiān)督管理的目的，從而逐漸培養(yǎng)孩子的良好習慣。

總之，在班級管理中，班主任要處處留心，處處有心，處處用心。用愛心管理學生，用愛心經營班級，使學生能“親其師”，進而“信其道”，在師生之間、教師與家長之間建立起一種和諧的相互依賴的關系，從而達到更好地管理班級的目的。

（責任編輯 諾 依）