張鳳春

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目所必備的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，然而，在具體的教學(xué)中，有不少教師過于看重學(xué)生考試成績(jī)的提升，而在一定程度上輕視甚至是忽視了核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的貫徹，這使得許多小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。因此，在后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以高度重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升自身教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，新一輪的課程改革正進(jìn)行得如火如荼，在這期間，核心素養(yǎng)這一概念漸漸受到了廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)包含了學(xué)生學(xué)好某一門科目所必備的品質(zhì)與能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升具有重要意義，當(dāng)然，相應(yīng)的，它也會(huì)極大地促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望能給其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行帶來(lái)一些啟示。

一、將課本上的知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系在一起

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，切莫一味地通過照本宣科的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還能切實(shí)錘煉自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在完成教學(xué)任務(wù)以后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并積極地在生活中探尋與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種知識(shí)，這樣做，能夠有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目以及相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在無(wú)形之中得到有效的培養(yǎng)。

另外，教師不僅要對(duì)日常的課堂教學(xué)予以高度重視，同時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理地為其安排一些實(shí)踐活動(dòng)，使其在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自身現(xiàn)有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，以切實(shí)提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意自身的教學(xué)實(shí)況，科學(xué)地在自己的課程中安插一些新穎且具有實(shí)踐性的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等等，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐情境中去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、說(shuō)出自己的想法，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、重視數(shù)形結(jié)合思想在實(shí)際教學(xué)中的滲透

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及核心素養(yǎng)的提升具有十分積極的作用。此外，由于形象思維是很多小學(xué)生的主要思維方式，所以教師通過數(shù)形結(jié)合的方式授課，能有效地吸引學(xué)生的注意力，繼而能在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)該思想在具體教學(xué)中的滲透予以高度重視。比如，在教學(xué)“速度”的時(shí)候，教師可以利用實(shí)際生活中學(xué)生坐車的經(jīng)歷幫助他們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：當(dāng)汽車在加速行駛的時(shí)候，道路兩旁的行道樹會(huì)飛速向后移動(dòng)；相反，當(dāng)汽車放慢速度的時(shí)候，道路兩旁的行道樹向后移動(dòng)的速度就會(huì)變慢。再如，在教學(xué)與三角形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示單反相機(jī)的三腳架、晾衣架等物品，然后基于此去引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的特性。

三、重視學(xué)生思維能力在具體教學(xué)中的培養(yǎng)

在具體的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)予以重視，并在這種認(rèn)識(shí)之上，靈活構(gòu)想一些策略去引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，繼而促使其主動(dòng)、積極地對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、分析和總結(jié)，并在這個(gè)過程中形成一定的反思意識(shí)與較好的思維習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，以圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：小胖打算晨練減肥，他的計(jì)劃是5周跑42.5千米，假設(shè)這5周內(nèi)他風(fēng)雨無(wú)阻，每天都要跑步，那么請(qǐng)問他每天要跑多少米？基于這個(gè)情境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生列出算式：42.5÷5，之后再引導(dǎo)學(xué)生比較這一算式與之前學(xué)的除法運(yùn)算有什么不同，并讓學(xué)生基于此比較結(jié)果，總結(jié)整理出本小節(jié)的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生形成最基本的邏輯思維能力，從而能幫助其有效地感悟數(shù)學(xué)思想與算法，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

四、教師應(yīng)自覺提升自身的執(zhí)教能力與素質(zhì)

教師個(gè)人的執(zhí)教能力與素質(zhì)高低對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低有重大影響，與此同時(shí)，也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須自覺、主動(dòng)地去提升自身的執(zhí)教能力與素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾方面著手：其一，教師要重視自身教學(xué)能力的提升，該能力主要包括三部分內(nèi)容，即教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的能力；其二，教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的研究，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的挖掘，只有這樣，才能更好地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起；其三，教師要注意緊跟教育與時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)革新自己的教學(xué)理念，與此同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)手段，這樣可以使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元，從而能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過程，而且其間可能還會(huì)出現(xiàn)很多波折，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意保持自身心態(tài)端正，不斷用新知識(shí)來(lái)武裝自己，與此同時(shí)，還要不斷地反思自己的教學(xué)，革新自己的教學(xué)觀念，并基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及自身的教學(xué)實(shí)況，不斷構(gòu)想具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（1）：82-83.

[2]陳六一，陳剛.核心素養(yǎng)，詩(shī)意的奠基：兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：45-48.

現(xiàn)階段，新一輪的課程改革正進(jìn)行得如火如荼，在這期間，核心素養(yǎng)這一概念漸漸受到了廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)包含了學(xué)生學(xué)好某一門科目所必備的品質(zhì)與能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升具有重要意義，當(dāng)然，相應(yīng)的，它也會(huì)極大地促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望能給其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行帶來(lái)一些啟示。

一、將課本上的知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系在一起

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，切莫一味地通過照本宣科的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還能切實(shí)錘煉自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在完成教學(xué)任務(wù)以后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并積極地在生活中探尋與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種知識(shí)，這樣做，能夠有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目以及相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在無(wú)形之中得到有效的培養(yǎng)。

另外，教師不僅要對(duì)日常的課堂教學(xué)予以高度重視，同時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理地為其安排一些實(shí)踐活動(dòng)，使其在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自身現(xiàn)有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，以切實(shí)提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意自身的教學(xué)實(shí)況，科學(xué)地在自己的課程中安插一些新穎且具有實(shí)踐性的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等等，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐情境中去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、說(shuō)出自己的想法，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、重視數(shù)形結(jié)合思想在實(shí)際教學(xué)中的滲透

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及核心素養(yǎng)的提升具有十分積極的作用。此外，由于形象思維是很多小學(xué)生的主要思維方式，所以教師通過數(shù)形結(jié)合的方式授課，能有效地吸引學(xué)生的注意力，繼而能在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)該思想在具體教學(xué)中的滲透予以高度重視。比如，在教學(xué)“速度”的時(shí)候，教師可以利用實(shí)際生活中學(xué)生坐車的經(jīng)歷幫助他們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：當(dāng)汽車在加速行駛的時(shí)候，道路兩旁的行道樹會(huì)飛速向后移動(dòng)；相反，當(dāng)汽車放慢速度的時(shí)候，道路兩旁的行道樹向后移動(dòng)的速度就會(huì)變慢。再如，在教學(xué)與三角形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示單反相機(jī)的三腳架、晾衣架等物品，然后基于此去引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的特性。

三、重視學(xué)生思維能力在具體教學(xué)中的培養(yǎng)

在具體的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)予以重視，并在這種認(rèn)識(shí)之上，靈活構(gòu)想一些策略去引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，繼而促使其主動(dòng)、積極地對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、分析和總結(jié)，并在這個(gè)過程中形成一定的反思意識(shí)與較好的思維習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，以圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：小胖打算晨練減肥，他的計(jì)劃是5周跑42.5千米，假設(shè)這5周內(nèi)他風(fēng)雨無(wú)阻，每天都要跑步，那么請(qǐng)問他每天要跑多少米？基于這個(gè)情境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生列出算式：42.5÷5，之后再引導(dǎo)學(xué)生比較這一算式與之前學(xué)的除法運(yùn)算有什么不同，并讓學(xué)生基于此比較結(jié)果，總結(jié)整理出本小節(jié)的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生形成最基本的邏輯思維能力，從而能幫助其有效地感悟數(shù)學(xué)思想與算法，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

四、教師應(yīng)自覺提升自身的執(zhí)教能力與素質(zhì)

教師個(gè)人的執(zhí)教能力與素質(zhì)高低對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低有重大影響，與此同時(shí)，也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須自覺、主動(dòng)地去提升自身的執(zhí)教能力與素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾方面著手：其一，教師要重視自身教學(xué)能力的提升，該能力主要包括三部分內(nèi)容，即教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的能力；其二，教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的研究，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的挖掘，只有這樣，才能更好地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起；其三，教師要注意緊跟教育與時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)革新自己的教學(xué)理念，與此同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)手段，這樣可以使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元，從而能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過程，而且其間可能還會(huì)出現(xiàn)很多波折，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意保持自身心態(tài)端正，不斷用新知識(shí)來(lái)武裝自己，與此同時(shí)，還要不斷地反思自己的教學(xué)，革新自己的教學(xué)觀念，并基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及自身的教學(xué)實(shí)況，不斷構(gòu)想具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（1）：82-83.

[2]陳六一，陳剛.核心素養(yǎng)，詩(shī)意的奠基：兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：45-48.

編輯 郭小琴